基于知識管理的java虛擬學習社區(qū)構(gòu)建

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1、基于知識管理的Java虛擬學習社區(qū)構(gòu)建吳冬芹，楊威（南京大學金陵學院信息科學與工程學院，江蘇南京210089）摘要：針對傳統(tǒng)虛擬學習社區(qū)的研究與具體課程相脫離的問題，提出以建構(gòu)主義理論為指導，從學習者的角度出發(fā)，構(gòu)建以知識管理為基礎(chǔ)的新型Java虛擬學習社區(qū)，說明虛擬學習社區(qū)在教學實踐中的應(yīng)用可提高教學效果。.jyqkail protected]。0引言虛擬學習社區(qū)打破了傳統(tǒng)教學的時空局限，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，E-Learning的迅速崛起，虛擬學習社區(qū)有著極其廣闊的應(yīng)用前景，毋庸置疑，它的

2、發(fā)展對輔助課堂教學有著積極作用。目前，支持虛擬學習社區(qū)開發(fā)的技術(shù)條件已經(jīng)足夠成熟，關(guān)于虛擬學習社區(qū)開發(fā)與設(shè)計的相關(guān)理論研究也十分豐富，但有關(guān)虛擬學習社區(qū)的研究缺少與具體學科的結(jié)合，忽視了不同課程本身所具有的學習特點以及由此特點所引發(fā)的社區(qū)設(shè)計與開發(fā)的差別，對具體課程知識缺乏有效的知識加工與管理，導致虛擬學習社區(qū)在實際教學中所起的作用十分有限。因此，嘗試應(yīng)用建構(gòu)主義的學習理論與知識管理的相關(guān)知識，構(gòu)建課內(nèi)和課外、課堂講授和課后自學相結(jié)合的Java虛擬學習社區(qū)，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，提高Java程

3、序設(shè)計課程的教學效果，具有十分重要的實踐推廣價值與理論參考意義。1概念辨析1.1知識管理關(guān)于知識管理的定義，不同學者從不同角度有不同的闡述。一般認為，知識管理是一個連續(xù)的過程，它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，管理個人與組織有關(guān)知識的積累、應(yīng)用、共享、交流和創(chuàng)新活動。知識管理最初作為一種管理模式存在，現(xiàn)在將它應(yīng)用于學習領(lǐng)域中，已經(jīng)成為一種有效的學習模式，通過知識管理可以將各種學習資源轉(zhuǎn)化相互之間具有聯(lián)系的知識集合，并對這些知識提供開放管理[l]。在具體學習領(lǐng)域，關(guān)于知識管理可以從學科知識管理、學習者個人知識管理

4、兩個方面進行闡述。學科知識管理主要目標是根據(jù)具體學科的特點，以特定的方式組織知識，以方便學習者對知識的意義建構(gòu)；而個人知識管理則是知識管理的自主性和個性化[2]，是幫助學生完成意義建構(gòu)的重要途徑。1.2虛擬學習社區(qū)虛擬學習社區(qū)是由各種不同類型的個體，通過教學、研究等活動所建立的一個虛擬社會形態(tài)，它是學習社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)空間中的一種映射，也是一種建構(gòu)主義學習環(huán)境，更是一組共享語言和價值的學習者借助網(wǎng)絡(luò)進行學習的平臺[3]。與網(wǎng)絡(luò)上種類繁多的社區(qū)相比，虛擬學習社區(qū)的主要關(guān)注點是對學習活動的支持。在如今的網(wǎng)絡(luò)背景

5、下，虛擬學習社區(qū)的恰當應(yīng)用，能對現(xiàn)實世界教學活動產(chǎn)生極為有利的影響，而學生作為虛擬學習社區(qū)的主體是不容忽視的因素。因此在虛擬學習社區(qū)的開發(fā)中，不應(yīng)僅局限于學習者的交流互動，而是應(yīng)以學生為主體，嘗試從學習者知識管理、知識建構(gòu)的角度來設(shè)計虛擬學習社區(qū)，同時通過學習者之間的交流和合作過程，共同促進知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)對知識的理解與掌握。1.3知識管理與虛擬學習社區(qū)的關(guān)聯(lián)知識管理與虛擬學習社區(qū)有一定的關(guān)聯(lián)，在知識管理情景下的知識獲取，與虛擬學習社區(qū)情景下的知識獲取過程，本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是學習者習得知識、完成

6、個體知識建構(gòu)的過程。在研究中，如果將知識管理和虛擬學習社區(qū)的融合，將知識管理的相關(guān)理論應(yīng)用于虛擬學習社區(qū)的建立中，運用知識管理的方法與工具，將知識管理工具融入學習基礎(chǔ)設(shè)施中，促進虛擬學習社區(qū)中的知識共享、知識創(chuàng)造，讓學習者更加方便地獲取所需知識，提高他們的學習效率與學習能力，也能更好地輔助課堂教學。2Java虛擬學習社區(qū)中的知識管理在Java程序設(shè)計課程教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生對編程普遍具有畏難情緒，缺乏學習的積極性，究其根源，主要在于學生缺乏對Java知識的有效建構(gòu)，不能將知識很好地納入到原有的認知

7、結(jié)構(gòu)中。Java課程本身具有實踐性強、知識前后關(guān)聯(lián)緊密的特點，如果學生在某一階段沒有能夠有效地掌握相關(guān)知識，將導致后續(xù)程序編寫工作無法順利完成。因此需要運用知識管理的相關(guān)理論重新組織、整理知識，理清Java課程自身的體系結(jié)構(gòu)，以幫助學習者進行有效的意義建構(gòu)。在所開發(fā)的Java虛擬學習社區(qū)中，知識管理將從兩方面開展，Java知識體系管理和個人Java知識管理。2.1Java知識體系管理Java知識體系管理主要指Java結(jié)構(gòu)化知識體系。在虛擬學習社區(qū)建立之初，根據(jù)Java虛擬學習社區(qū)成立的目的，從Java

8、課程體系的角度出發(fā)，針對Java程序設(shè)計的特點，同時考慮到教學具體需求，例如按照次序可以把Java課程分為Java基本語法、面向?qū)ο缶幊獭D形用戶界面3大知識板塊，在各大知識板塊中，再將知識點細分，如Java基本語法部分可以分為數(shù)據(jù)類型、常量與變量、運算符與表達式、數(shù)組、字符串等幾個知識點。此后，將各大小知識點按編程的邏輯體系組織和呈現(xiàn)，供學生學習，幫助學生吸收知識。實際操作中，對Java課程的知識體系進行劃分，采用多媒體技術(shù)將各個知識點以動態(tài)的卡片方式