語文閱讀教學中的電化教學論文

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1、語文閱讀教學中的電化教學論文現(xiàn)代化先進的多媒體輔助教學手段已經(jīng)進入了課堂，在課堂教學中利用多媒體方式輔助教學已是大勢所趨，并越來越受到重視。多媒體具有圖文并茂、有聲有色，動靜結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點，能使枯燥乏味的知識變得趣現(xiàn)代化先進的多媒體輔助教學手段已經(jīng)進入了課堂，在課堂教學中利用多媒體方式輔助教學已是大勢所趨，并越來越受到重視。多媒體具有圖文并茂、有聲有色，動靜結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點，能使枯燥乏味的知識變得趣味橫生，使復雜抽象的內(nèi)容變得形象易懂，因而能使學生在課堂上產(chǎn)生濃厚的學習興趣，極大地提高學生課堂學習效果，使課堂教與學中教師的主導性和學生的主體性得到充分的發(fā)揮，教

2、師教得輕松，學生學得開心。那么，在語文閱讀教學中應(yīng)如何體現(xiàn)多媒體電化教學的輔助作用呢？加深對字詞句的理解詞語和句段是構(gòu)成文章的基本材料。要整體把握文章的內(nèi)容和深入理解文章的主旨必須通曉字詞、領(lǐng)會句段。這一教學任務(wù)的完成是建立在“讀”的基礎(chǔ)上的。借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以大大提高閱讀的效果，將抽象的語句和具體意境相聯(lián)系，使學生耳聞其聲、目睹其形、心領(lǐng)其意、神會其義。例如在教授毛澤東的《水調(diào)歌頭·游泳》一課時，同學們覺得“極目楚天舒”中的“舒”字不好理解。許多同學理解為“放眼去望楚地的天空，心里非常舒服”，而毛主席寫詞的本意卻是“放眼望去，楚地的天空十分開闊

3、”。為此我制作了一幅主席橫渡萬里長江的彩色幻燈片：湛藍的江水，蔚藍的天空，江天一色，興致盎然的主席暢游其中，仰視蒼穹。身處這樣的境界中，我感受到了楚地天空的開闊與遼遠，這不正是偉大領(lǐng)袖毛主席博大胸襟的投射與反映嗎？情景交融，相得益彰，這是不言而喻的。同時，我還給學生們播放配樂朗讀，在自讀感知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)起了學生的閱讀情趣，又使其對字詞語句有了一定程度的理解。加深理解課文內(nèi)容“讀”，固然是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，但怎樣讀才能使學生真正感受作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感情色彩的詩歌，而運用電教手段，學生的閱讀效果是很理想的。比如，毛主席的詞《沁園春·長沙

4、》中描述的是毛主席站在橘子洲頭所看到的景致。為加深學生的理解，我又制作了一幅幻燈片：畫面有翱翔于長空的雄鷹，紅楓盡染的群山，來來往往在江上行駛的大小船只，自由自在在水中游泳的魚兒，好一幅生機盎然的山水秋景圖。再讓學生反復朗讀“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”的詩句，猶如身臨其境，體悟主席發(fā)出“萬類霜天競自由”的感嘆是多么自然、精當、感同身受，又為下闋的“憶往昔，崢嶸歲月稠”作了鋪墊。對寓意深刻的文意單純地采用讀課文的方法，很難準確地把握文章寓意，如《稻草人》一文，一般學生讀此文不能很好領(lǐng)會作者的深刻用意。在教授此文時，我繪制了四幅投影片：第

5、一幅《稻草人》，第二幅《可憐的老婦人》，第三幅《拉魚網(wǎng)邊上躺個病孩子的漁婦》，第四幅《投江自盡的青年女子》。參看畫面，邊教學生反復讀課文，邊播放樂曲。在曲調(diào)低沉、舒緩，凄清、傷感的旋律中，同學們仿佛身臨其境，以為自己就是劇中的老婦人、漁婦、青年女子，將課文讀得感情異常逼真，許多同學被感動得流下了眼淚。他們除對文中人物的悲慘命運表示深刻的同情外，并能指出人物的悲慘命運是由當時腐朽的社會制度和黑暗階級統(tǒng)治造成的?？梢娡ㄟ^錄音和投影手段幫助學生真切地感受到了葉圣陶先生的作品《稻草人》所抒發(fā)的思想情感，深刻領(lǐng)悟了蘊藉在其中的社會價值和意義。更好地掌握課文主要內(nèi)容，提高閱讀教學的

6、效果一般學生對課文內(nèi)容的把握是通過對課文故事情節(jié)的了解來進行的。幫助學生了解課文的主要情節(jié)，不僅是理解課文內(nèi)容的前提，而且也是劃分段落、概括段意、歸納中心思想的基礎(chǔ)。如在教方紀的《三峽之秋》一文時，我分別繪制了秋日早晨的、中午的及晚間的三幅三峽情景片；三幅投影片配合教學，并讓學生認真觀察，細心品味，認真朗讀課文。通過對三幅投影片的觀察和對課文的領(lǐng)會，學生很快就掌握了課文的主要情節(jié)；再通過分組討論與全班集中交流，教師稍加點撥學生便掌握了該課的主要內(nèi)容及寫作手法。課堂上充分發(fā)揮了教師主導性和學生的主體作用，他們學得積極主動、扎實深刻，課堂教學效果極佳，這樣就有效地提高了學生

7、的語文閱讀水平和寫作能力?？傊Z文閱讀的電化教學手段，可以把課文中的文字符號和表達以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大地加深學生對課文的感知度；能以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文閱讀教學的信息通道，刺激學生的感官；能使學生形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。從而培養(yǎng)起學生的綜合語文能力，有利于學生開拓廣闊的知識視野，形成嚴密的思維能力和正確的審美意趣，從而擁有高雅的文化素養(yǎng)。