資源描述：
《讓課堂充滿生長的氣息-聽李政濤教授有感》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓課堂充滿生長的氣息聽李政濤教授有感趙小芹一、印象——獨(dú)特的講課方式在所有的報(bào)告中，只有他的講座最特別。沒有演示文稿，打開手提，大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)空白文檔，李教授一邊講述，一邊靈巧地在鍵盤上敲打出課題，然后，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞句，便隨著他的講述和手指的敲打，不斷出現(xiàn)在大屏幕上，牢牢吸引著聽課者的目光，融講、寫、記為一體。手腦并用，有張有弛，顯得從容不迫，更顯出現(xiàn)代專家的務(wù)實(shí)的精神和高超的能力和水平。他引用大量的教育案例及教育小故事，從日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手，對各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析，令人易于接受。報(bào)告中那信手拈來的大量詳實(shí)的資料，不經(jīng)意中流露出的
2、深厚的理論功底，其理性的分析，鮮明的觀點(diǎn)，豐厚的底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?wù)實(shí)的作風(fēng)等等，無不讓人為之折服。尤其是他那胸懷祖國的情懷更是感染著我們每一位聽報(bào)告的老師。雖然報(bào)告已經(jīng)結(jié)束了，可余音裊裊，很多細(xì)節(jié)，似乎還在腦海中回放，忍不住咀嚼著、回味著。李政濤教授認(rèn)為我們的課要上成家常課，用了一個(gè)非常形象的比喻，他說公開課相當(dāng)于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶而吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能垂練人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。我們在成長的同時(shí)學(xué)生也在成長，那么課堂就有生長的氣息了。所以我們的課
3、堂要看看學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂在知識、技能、方法、能力、習(xí)慣上是否有變化，如果有變化，那么這就是到理想的課堂，師生共同生長的課堂。二、講課的詳細(xì)觀點(diǎn)如下（一）、什么是有效教學(xué)？對于什么是“有效教學(xué)”？李政濤教授講了以下四個(gè)觀點(diǎn)：1、抓住一個(gè)關(guān)鍵字：“實(shí)” 李政濤博導(dǎo)是葉瀾教授的學(xué)生，他首先闡述了葉瀾教授的“五實(shí)”： 葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。（1）、“扎實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積
4、極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。（2）、“充實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。（3）、“豐實(shí)”——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。（4）、“平實(shí)”——一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的
5、課稱為平實(shí)的課。要淡化公開課，多上研討課，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。（5）、“真實(shí)”——做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、未經(jīng)過粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實(shí)的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。2、理解一個(gè)關(guān)鍵詞：“有效”（1）、理解“三效”。一是“有效益，就是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二是“有效果”，就是學(xué)生能夠發(fā)展；三是“有效率”，處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系。（2）、理解“八效”。一是“全效”，要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)明星學(xué)生；二是“廣效”，視野要寬廣；三是“遠(yuǎn)效”，成效能持
6、續(xù)長遠(yuǎn)；四是“深效”，深度解讀教材和學(xué)生；深到哪里去？以《“諾曼底”號遇難記》為例，好些教師將文中的“紳士”一詞淺表地解釋為“讓女士先上救身船”。其實(shí)不然。輪船即將沉沒，但樂隊(duì)仍在演奏，方寸絲毫不亂；船長完全可以活下來，但他選擇以身殉“船”；即使逃，也逃得像個(gè)紳士，無論何種境地，保持從容不迫、鎮(zhèn)定自如，不至于六神無主、驚惶失措；無論情況發(fā)生怎樣的變化，依然勇敢履行承擔(dān)職責(zé)，不放棄責(zé)任。這才叫紳士。這篇教材所蘊(yùn)含的“職責(zé)和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣”這方面的教育價(jià)值，卻被教師的淺層解讀給遮蔽了。五是“強(qiáng)效”，關(guān)注興趣和需要；如，一位新教師10分鐘時(shí)間，讓一
7、個(gè)不喜歡語文的班級，愛上了語文。他是這樣做的。上課伊始，教師在黑板上寫了一個(gè)大大的“射”字，請同學(xué)讀，學(xué)生讀“she”時(shí)，老師說不念“she”,學(xué)生很驚異。（為什么有些課堂上學(xué)生很疲沓，同未讓學(xué)生產(chǎn)生驚異之感是有關(guān)系的，教師要善于把熟悉的陌生化－－驚異，從而產(chǎn)生興趣和需要）老師娓娓道來：“射－－從字形看，一寸的身子。就是矮，這個(gè)字就念ai?！睂W(xué)生更驚異了。教師又板書“矮”字，并在矮字中間畫上一條線使之分成左右兩個(gè)部分，并解釋說：“矢”就是箭，“委”是派出的意思，把箭派出去是什么意思？學(xué)生說是“射”。教師說－－對了。學(xué)生異常興奮，感到漢字真有意思，教師趁熱
8、打鐵，又舉例進(jìn)一步表現(xiàn)漢字的魅力和美。讓孩子們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。強(qiáng)效的
