培養(yǎng)語感能力 提高語文素質(zhì)論文

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1、培養(yǎng)語感能力提高語文素質(zhì)論文【摘要】語感的強弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個人語文素質(zhì)的高低。語文界有識之士很早就公開倡導(dǎo)語感教學(xué)了，隨著教育改革的不斷深入，近些年來，語感教學(xué)開始受到教育界的普遍關(guān)注。語感雖然具有不可捉摸性，但【摘要】語感的強弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個人語文素質(zhì)的高低。語文界有識之士很早就公開倡導(dǎo)語感教學(xué)了，隨著教育改革的不斷深入，近些年來，語感教學(xué)開始受到教育界的普遍關(guān)注。語感雖然具有不可捉摸性，但也絕非不可知，在進行語感教學(xué)時，可以通過誦讀吟詠、揣摩咀嚼、實踐訓(xùn)練、體驗感受四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)語感的積累、

2、內(nèi)化、形成與深化?！娟P(guān)鍵詞】語感；誦讀吟詠；揣摩咀嚼；實踐訓(xùn)練；體驗感受語感，是對語言文字的一種感覺，是在長期體驗、訓(xùn)練、實踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感培養(yǎng)在整個語文教學(xué)中具有重要的地位，葉圣陶曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練。”呂叔湘也指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！苯┠陙?，語感教學(xué)越來越受到教育界的關(guān)注，“新課標(biāo)”就明確規(guī)定要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)

3、學(xué)生的語感能力，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行有益的嘗試：一、誦讀吟詠，積累語感。古人說“讀書白遍，其義自見”，今人雖不能如古人說的這樣去讀書，但多讀還是必不可少的。葉圣陶就曾說過，學(xué)習(xí)語文“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！眲壬诨貞浰恼Z文老師善于用吟詠的方法時也說，當(dāng)老師吟到得意之處，音節(jié)鏗鏘、聲震瓦屋時，我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，正是在跟著吟詠中體會到的?？梢?，吟詠是先出于口，再入于耳，然后了然于心。只要反復(fù)誦讀吟詠，就

4、能讓學(xué)生直接迅速地感知語言的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，從感性上對材料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀吟詠的已經(jīng)是自己的東西了。譬如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，學(xué)生就會或多或多少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這就是客觀事物激起的主觀感受，是認(rèn)知上的感性直覺，也是獲得語感的前提。這時候再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生就會很容易地體會出這首小令所要表達(dá)的作者的思想感情。誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。但也只有掌握了誦讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增

5、強語感。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀方法。一般來說，文學(xué)作品中，作者的情感是借助語義的形象化和語音的語氣化來傳遞的。因此，特別要注意讓學(xué)生再現(xiàn)作者的語調(diào)和語氣，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，讓學(xué)生真切地感受作者的情愫和作品的意境。如讀《揚州慢》中的“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏清角吹寒，都在空城?！薄岸臉蛉栽冢ㄐ氖?，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！”不但語調(diào)要低沉，而且情緒要凄婉，于字里行間去體味那種“悲愴美”。而讀“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”時，則應(yīng)強調(diào)高昂

6、激越，聲音鏗鏘有力，表現(xiàn)出“雄渾豪爽”之美。這樣的表情朗讀，是變學(xué)生被動為主動的語感實踐，是語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的主要手段。表情朗讀得好，不但表現(xiàn)出自己的語感能力強，而且會使聽眾產(chǎn)生同樣的語感。作品中有些不可言傳只可意會的東西，往往是作者情感的最高境界。要進入這種境界，全靠學(xué)生的自我參悟，是不夠的。作為語文教師，在注重訓(xùn)練學(xué)生表情朗讀的同時，也要不斷提高自己的朗讀水平，還要充分利用課文朗讀磁帶，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，來促進學(xué)生的語感能力。尤其是在教學(xué)詩歌和抒情散文時，要特別注重范讀和美讀。通過范讀，把文章中的神

7、情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生心耳并得，得到深切的了解。對于敘事敘情的文章，最好還要美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，美讀得法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論趣味或受用都會有很大的收獲。朱作人說得好：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”。教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，減少繁瑣的講解，刪除一些繁重的練習(xí)，淡化一些知識的傳授，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，積累語感。二、揣摩咀嚼，內(nèi)化語感。葉老曾說“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩?！秉c出了揣摩咀嚼

8、的重要性。語感是由語言文字引起的心理活動和認(rèn)識過程，語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須鼓勵學(xué)生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術(shù)魅力。從而使語法規(guī)則以“格”的形式在學(xué)生的頭腦中固定下來，內(nèi)化語感。1.要讓學(xué)生揣摩文章的重點詞語和關(guān)鍵語句。如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中“排”字的使用，通過認(rèn)真揣摩之后才能