[中考政史地]小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索

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1、小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索作者[林哥哥]發(fā)表于[2009-3-2015:46:00]0推薦隨著課程改革的不斷深入，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一——合作學(xué)習(xí)，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)表面化、操作形式化、研討極端化，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。為提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，本人通過相關(guān)課題研究，取得了小組合作學(xué)習(xí)的初步研究成果。一、現(xiàn)階段開展小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題學(xué)生的現(xiàn)狀由于目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究還不是很成熟，許多教學(xué)研究正在嘗試之中，在具體的操作中還存在著不少

2、問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)，甚至流于形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①小組合作學(xué)習(xí)還常常限于小組討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)；②小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感；③在小組合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。教師的困惑目前我校教研組老師討論后，普遍感到在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中需要解決的問題是以下幾個(gè)方面：①在小組合作學(xué)習(xí)中如何分組？什么是有效的分組方式？②教學(xué)設(shè)計(jì)方案將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性，那么如何設(shè)計(jì)更為有效呢？③在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用怎樣的學(xué)習(xí)方式更為有效呢？④在小組

3、合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是什么？本文就這幾個(gè)方面作一些膚淺的研究。二、有效的分組問題情景：在分組時(shí)有時(shí)為了方便，考慮了“就近原則”，主要有以下兩個(gè)方案：①同桌兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組；②前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。但是通過課堂觀察表明：第①種方案學(xué)生合作得不深入，甚至有些學(xué)生不愿合作；第②種合作時(shí)比較熱烈，但小組之間的差異明顯，有的小組合作比較深入，有的小組合作比較勉強(qiáng)，合作的深度不夠。那么如何分組才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系好的同學(xué)一起。在這個(gè)前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生喜歡和成績(jī)好的

4、學(xué)生在一起學(xué)習(xí)；也有學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生喜歡在一起討論問題。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性，更倡導(dǎo)學(xué)習(xí)民主性和開放性。學(xué)生有權(quán)利尋找自己的合作伙伴，我們對(duì)于分組的觀點(diǎn)是：合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生，本學(xué)科學(xué)習(xí)好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，每個(gè)小組4——6人為宜。每個(gè)學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更多的交往空間。三、有效的設(shè)計(jì)授課方案問題情景：在新課程實(shí)驗(yàn)教科書（七年級(jí)上冊(cè)）“展開與折疊”一課中有這樣一個(gè)問題：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個(gè)平面圖形，

5、回答下列問題：⑴能得到哪些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流。⑵你能設(shè)法得到下面的圖形嗎？在這一課中需要學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，但是由于沒有較多現(xiàn)成的正方體，學(xué)生很難開展研究，有的教師只是自己包辦，做了幾個(gè)正方體，然后自己用剪刀把它們剪開，讓學(xué)生觀察；有的教師干脆把11種展開圖畫在黑板上讓學(xué)生記住。這樣的教學(xué)方式行嗎？我們發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)完全是違背新課程理念的，新課程指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種情況下，我們預(yù)先讓學(xué)生自己動(dòng)手，每人制作幾個(gè)大小一樣的小正方體，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生4人一小組（異質(zhì)分組）

6、進(jìn)行動(dòng)手操作、合作交流，從活動(dòng)中去體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系。并讓他們把得到的成果與大家分享，把提到平面展開圖粘貼到黑板上，最后讓他們找一找把相同的放到同一組，這樣便得到了11種不同的平面展開圖。最后還可以讓他們進(jìn)一步思考、討論以下問題：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個(gè)平面圖形，你們剪開了幾條棱，為什么？②你覺得正方體的表面展開圖有怎樣的特點(diǎn)？我們覺得象這樣具有實(shí)驗(yàn)性的課題有助于學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。四、小組合作學(xué)習(xí)探索三（學(xué)習(xí)方式的有效性）問題情景：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：①在活動(dòng)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)

7、中，同一小組中學(xué)生會(huì)自發(fā)重組進(jìn)行活動(dòng)，然后再進(jìn)行交流；②在理解性、推理性較強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不是立即展開討論的，他們各自需要思考一段時(shí)間，期間包括計(jì)算、推理、猜測(cè)，然后才開展合作交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)重組會(huì)影響合作的效果嗎？在合作學(xué)習(xí)中其他的學(xué)習(xí)方式在時(shí)間上是否需要限制呢？情景分析：我們認(rèn)為在活動(dòng)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，同一小組中學(xué)生自發(fā)重組進(jìn)行活動(dòng)，是符合學(xué)生研究問題的特點(diǎn)的（即方便性、可操作性）。在理解性、推理性較強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生不立即開展討論，這是因?yàn)檫€沒有合作的基本素材，他們需要先獨(dú)立思考。行動(dòng)策略：

8、我們認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)多因素影響下的動(dòng)態(tài)過程，其間矛盾縱橫、關(guān)系復(fù)雜。這樣一來學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)整合其他的學(xué)習(xí)方式，為此我們關(guān)注了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的基本組織形式，最后初步總結(jié)為以下兩種形式：1.組內(nèi)重組→分組合作→群體交流→組間交流；2.自主探索→群體交流→個(gè)人總結(jié)→