淺析中職學(xué)校體育教學(xué)中如何滲透品德教育論文

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1、淺析中職學(xué)校體育教學(xué)中如何滲透品德教育論文論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校體育教學(xué)品德教育滲透論文摘要:在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,體育教學(xué)與品德教育從來都是相互滲透、相互影響的。本文發(fā)掘體育教學(xué)中品德教育的作用,探究體育教學(xué)中開展品德教育論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校體育教學(xué)品德教育滲透論文摘要:在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,體育教學(xué)與品德教育從來都是相互滲透、相互影響的。本文發(fā)掘體育教學(xué)中品德教育的作用,探究體育教學(xué)中開展品德教育的兩個(gè)原則,闡述在中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的方法。德育的目的在于讓學(xué)生樹立正確的理想信念,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)良好

2、的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì),進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。體育教學(xué)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育目的、體育意識(shí)和終身體育思想等方面的教育,使學(xué)生對(duì)于體育具有更為全面的認(rèn)識(shí),并把身體鍛煉與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,更好地預(yù)防職業(yè)病,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、奮勇進(jìn)取、不怕挫折、吃苦耐勞、自強(qiáng)自立、樂觀開朗等優(yōu)秀品質(zhì)與心理素質(zhì)。由此可見,體育和德育各有其特殊性,各自要求的教育任務(wù)不相同,但二者在某些方面有很多的重合點(diǎn)。毛澤東早年在《體育之研究》一文中就曾指出:“體育一道,配德育與智育,而德、智皆寄于體,無體是無德智也?！薄绑w育,載知識(shí)

3、之車而寓道德之舍也。”由此可見,體育與德育從來都是在教育活動(dòng)中相互滲透、相互影響的。我們應(yīng)把體育教學(xué)作為德育工作的一個(gè)有效途徑,深入發(fā)掘體育教學(xué)中的品德教育作用,積極探究在體育教學(xué)中開展品德教育的原則和方法。一、中職學(xué)校體育教學(xué)中的品德教育作用(一)中職學(xué)校體育活動(dòng)雖然比理論課和專業(yè)課學(xué)習(xí)輕松得多,趣味性也較強(qiáng),但體育鍛煉更多的是讓學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)中的負(fù)荷,其過程既鍛煉了學(xué)生的身體,又磨煉了意志,對(duì)學(xué)生形成堅(jiān)韌的良好意志品質(zhì)起到了積極作用。(二)體育教學(xué)中有許多集體活動(dòng)。在集體比賽活動(dòng)中,不僅要求參賽個(gè)人發(fā)揮出自己良好的技術(shù)水平

4、,更重要的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的默契配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,形成良好的道德情感起著積極的作用。(三)體育教學(xué)中有一些競(jìng)賽類項(xiàng)目,如足球賽、籃球賽等。學(xué)生在賽程中往往會(huì)受到來自環(huán)境、對(duì)手、觀眾、個(gè)人心理和生理等方面的挑戰(zhàn),要想取得成績或勝利,就必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力來戰(zhàn)勝困難,從而鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、不驕不餒的良好品質(zhì)。(四)體育教學(xué)中由于其教學(xué)環(huán)境較開闊,因而在教學(xué)組織中存在一定的安全隱患,為防止傷害事故的發(fā)生,必須要求學(xué)生服從命令,聽從指揮,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高度組織紀(jì)律性

5、和集體主義觀念起著積極作用。二、中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的原則(一)導(dǎo)向性原則。中職學(xué)校的學(xué)生年齡多介于16—19歲之間,這個(gè)時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的一個(gè)非常重要、十分關(guān)鍵的時(shí)期,被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”、“狂飆時(shí)期”,這是一個(gè)人從少年期向青年期的轉(zhuǎn)變期,人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未定型,可塑性較強(qiáng)。一方面,他們的成人意識(shí)增強(qiáng),獨(dú)立要求提高,另一方面,心理性格還不成熟,情緒波動(dòng)大,對(duì)人生問題、社會(huì)問題倍覺迷茫,常以自我為中心,同時(shí)挫折耐力差。這就非常需要教師在教育活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在體育教學(xué)中滲透品德教育要有一定的導(dǎo)

6、向性,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用,以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。烏申斯基曾指出,只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型,教師的個(gè)性是任何教科書都不能代替的教育力量。體育教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者,不但要具備扎實(shí)的專業(yè)功底,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升自己的人格魅力,而且要具備正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感,這樣才能以“個(gè)性影響個(gè)性”,當(dāng)好學(xué)生的引路人和導(dǎo)航人。正如著名教育家夸美紐斯所說:“除了智者,任何人都不能使別人成為有智慧的人?！?二)個(gè)性化原則。人的個(gè)性是客觀存在的。

7、中職學(xué)校的學(xué)生個(gè)性更為鮮明,他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好勝心,敢說、敢想、敢做、敢于標(biāo)新立異;但他們又處于不成熟階段,做事大多不計(jì)后果,往往暴露出成長過程中的種種不足。這要求我們?cè)隗w育教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征、不同年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行品德滲透。如一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),此時(shí)的教學(xué)應(yīng)該以各種基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)為重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)某些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的了解并產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺地堅(jiān)持體育鍛煉,在提高自己的身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的奮斗精神。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的體育鍛煉的基礎(chǔ),能掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)技術(shù),這個(gè)時(shí)候的教學(xué)應(yīng)該以

8、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合為重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更深層次的了解。另外,在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能,將品德教育的育人功能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合,真正做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”。三