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《幼兒園美術(shù)活動中主題性繪畫創(chuàng)作的教學(xué)策略研究論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、幼兒園美術(shù)活動中主題性繪畫創(chuàng)作的教學(xué)策略研究論文摘要本文針對幼兒園美術(shù)活動現(xiàn)狀和學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，開展以主題性繪畫創(chuàng)作為形式的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。本文探討了在集體美術(shù)活動中主題性繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略，以幫助幼兒在愉快的情緒體驗中創(chuàng)作出稚摘要本文針對幼兒園美術(shù)活動現(xiàn)狀和學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，開展以主題性繪畫創(chuàng)作為形式的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。本文探討了在集體美術(shù)活動中主題性繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略，以幫助幼兒在愉快的情緒體驗中創(chuàng)作出稚拙的、富有主觀情感、自由表現(xiàn)的繪畫作品。1實(shí)施主題性繪畫教學(xué)的意義和概念的界定主題性繪畫活動作為一個很好的
2、媒介將幼兒的記憶、經(jīng)驗、初淺的技能融于美術(shù)活動中，能將教師從紛雜的臨摹教學(xué)中解放出來，發(fā)揮欣賞、認(rèn)知、感悟的作用，讓幼兒從體驗入手，完成創(chuàng)作。（1）主題性繪畫教學(xué)的策略研究能幫助教師把握幼兒繪畫教學(xué)的目的，體驗作品創(chuàng)作中的情緒情感，教師在研究過程中可以通過策略指導(dǎo)始終明確、把握兒童繪畫教學(xué)的目的，從兒童自身發(fā)展的需要和教育的要求出發(fā)，運(yùn)用兒童繪畫科學(xué)的教學(xué)理念，不斷激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，發(fā)掘出兒童繪畫的潛能。（2）主題性繪畫教學(xué)的策略研究能幫助教師增強(qiáng)與幼兒對話的能力，把握多元的教育策略。由于此項研究是基于在日常教學(xué)活動中完
3、成，因此開展課題研究還有助于提高教師的創(chuàng)新能力和使幼兒的智力思維能力不斷提升，潛在能力得到激發(fā)，讓幼兒獲得多元的發(fā)展。也能幫助一線教師積累繪畫教學(xué)的基本方法并運(yùn)用在其它形式的美術(shù)活動中，學(xué)會整合教育資源。（3）主題性繪畫教學(xué)概念的界定對通過美術(shù)活動體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展心理具有現(xiàn)實(shí)意義。主題性繪畫是繪畫的畫面形式，它往往能再現(xiàn)兒童眼中的世界和特定的環(huán)境、情境，并表現(xiàn)出作畫人的心理，在一幅或多幅作品中表現(xiàn)同一個主題。在本課題研究中著重在于“主題性”框架下的同一主題繪畫創(chuàng)作和單元主題（同種類別繪畫）的系列教學(xué)。2主題性繪畫創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)所遵循的
4、原則繪畫教學(xué)的目標(biāo)是圍繞著美術(shù)表現(xiàn)的基本要素提出的，它的依據(jù)是在遵從幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的階梯，當(dāng)我們在開展主題性繪畫創(chuàng)作時要充分地關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平、已有的生活經(jīng)驗和基本的技能水平，尊重他們非成人式的思維和表達(dá)，預(yù)設(shè)適宜的目標(biāo)以情景性、審美性、創(chuàng)造性和適宜性為原則開展教學(xué)指導(dǎo)，從而使幼兒創(chuàng)作出融合美感、技能和個性的美術(shù)作品。3主題性畫繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)策略教學(xué)策略包含多個方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定
5、的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計。3.1選擇貼近幼兒生活的主題內(nèi)容，在感性認(rèn)知獲取直觀形象在美術(shù)創(chuàng)作活動中，幼兒通過觀看獲得的關(guān)于事物的各種視覺經(jīng)驗，這是他們美術(shù)創(chuàng)作中形象的來源。因此我們在開展主題性繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容選擇時就充分考慮了這個因素，如《刷刷牙》，展現(xiàn)的是生活中的天天出現(xiàn)的場景，幼兒對刷牙印象深刻，上課時我們用多媒體展現(xiàn)盥洗室環(huán)境、張大嘴的臉部特點(diǎn)，有大人、孩子、單人、雙人、正面、側(cè)面等圖片使幼兒很快的就進(jìn)入特定情景中。3.2體驗豐富
6、的主題繪畫情境，在主動學(xué)習(xí)中進(jìn)入創(chuàng)作幼兒園的美術(shù)活動并不只是讓幼兒不斷去重復(fù)已有的經(jīng)驗，而且還必須在幼兒原有水平上有所推動，除了在內(nèi)容上不斷地拓展外，還必須不斷提高幼兒感受和表現(xiàn)美的能力。情景是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)會方法的手段，當(dāng)幼兒沉浸在情景中的時候，我們視之為“游戲”，著意表現(xiàn)個人對主題的認(rèn)識和感受，感性體驗多于理性思考，因此我們要解決的是老師對同一主題下的美術(shù)活動進(jìn)行篩選，如我們在中班階段開展的《小鳥和樹媽媽》主題，預(yù)設(shè)了《春天的葉兒發(fā)芽了》、《可愛的小鳥寶寶》、《鳥窩》、《我和樹媽媽的悄悄話》等，從自然到人到科幻，讓幼兒體會豐富多
7、彩的自然環(huán)境下人與動物的和諧，并遵循從幼兒中來到幼兒中去的選材原則，設(shè)計出深受幼兒歡迎的主題性繪畫內(nèi)容。3.3欣賞大師作品沉淀審美感覺，在嘗試創(chuàng)作中感受視覺文化的內(nèi)涵幼兒很多時候無法用語言來告訴成人，但可以用繪畫語言來表達(dá)，孩子們可以在欣賞大師作品的同時用自己的想象和無限的創(chuàng)意逐漸加入自己的理解，表現(xiàn)出高品位的審美境界。雖然幼兒的美感較為表淺，但教師在開展美術(shù)活動時可以安排以色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格不盡相同的《向大師致敬》主題作為大班欣賞和創(chuàng)作的內(nèi)容。我們選擇了幼兒偏愛的色彩濃郁、構(gòu)圖鮮明、與日常生活、性格特點(diǎn)接近的作品。如馬蒂斯的剪貼畫、
8、米羅的抽象畫、畢加索的立體畫《漂亮女人》、凡高的點(diǎn)彩畫《星月夜》、《向日葵》、修拉的《大碗島的星期天》、中國畫家吳冠中的水彩畫和塞尚等人的作品，讓幼兒在充分欣賞的前提下學(xué)習(xí)創(chuàng)作，把自己對色彩、構(gòu)圖的感覺融入到創(chuàng)作活動中，我們?yōu)橛變禾峁?/p>
