談歷史教學的轉(zhuǎn)變

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1、談歷史教學的轉(zhuǎn)變..畢業(yè)摘要:課程是實現(xiàn)教育目的的主要途徑,是組織教育教學活動的最主要的依據(jù),是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。基礎(chǔ)教育課程改革,是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反映。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在教育系統(tǒng)中普遍展開,并取得了巨大成就。關(guān)鍵詞:課程改革封閉性開放性專制性民主性機械性探究性目前,基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的關(guān)注,課程不論作為教育活動要素的核心部分,還是作為教育文化建構(gòu)的重要目標,都是古今中外和非制度化教育改革和發(fā)展的焦點問題。新課程改革的不斷深化,對教師的教學思想、教學行為、學生的學習方式等提出了更新的要求,原有的教學思想、教

2、學模式、教學策略等有許多已不適應(yīng)當前教育發(fā)展的需要,研究和開發(fā)新的教學模式勢在必行。本人結(jié)合自己使幾年來教學實踐和經(jīng)驗,淺談中學歷史教學的幾點轉(zhuǎn)變。一、教學思想由“封閉性”向“開放性”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學當中,..畢業(yè)只重視教師“教”,而忽視學生的“學”;只強調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用,而忽視學生的“主體”地位。在課堂教學中,一直存在著只重視傳播知識而忽視發(fā)展學生能力的現(xiàn)象。這種封閉性教學思想使學生成了“應(yīng)聲蟲”、“考試的機器”,束縛了學生的主動發(fā)展、個性特長、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著新課程的實施,大多數(shù)學校都將素質(zhì)教育理念融入到教學實踐當中,由此引發(fā)了很大改觀:教師的教學觀念正在發(fā)生著變化,教師不

3、再單純地采取灌輸式教法,而是沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立“面向未來”的時間觀、“面向社會”的空間觀、發(fā)展學生的課程觀、教育的質(zhì)量觀和人才觀,創(chuàng)新的教育觀。因此,我們要遵循教學規(guī)律,從學校、教師、學生的實際出發(fā),培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。二、師生關(guān)系由“專制性”向“民主性”轉(zhuǎn)變教學過程包括教師、學生、課程三個基本要素。這三個要素之間是約束與被約束、壓抑與被壓抑的關(guān)系。課程約束壓抑著教師與學生,教師約束壓抑著學生,在整個教學過程中,學生受著課程和教師的雙重約束與壓抑,處于被動與不平等的地位,導(dǎo)致學生的主動性與創(chuàng)造性在教學中根本無從體現(xiàn)。新形勢下的教師必須確立一種觀念:教師的職責不僅是傳道、授業(yè),

4、更重要的是解惑、啟疑;教師任務(wù)不僅傳遞知識,更重要的是激勵思考。對學生來說教師扮演的角色不能以“權(quán)威”自居,學生再也不用對教師“惟命是從”。在教師與學生平等的基礎(chǔ)上建立師生互動關(guān)系,這種互動不僅包括知識的互動,而且還包括情感的互動。實現(xiàn)由“專制性”向“民主性”的轉(zhuǎn)變,在師生之間構(gòu)建一種平等、尊重、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的關(guān)系,雙方互相接納、互相敞開、互相理解,形成互通、互動、互促的教學紛圍,才能使學生消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)出具有獨立人格和創(chuàng)新實踐能力的合格人才。三、學習方式由“機械性”向“探究性”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學有意無意地將學習當作是學習者對外界信息的一種客觀的、

5、機械的反應(yīng)過程,學習被認為是由外而內(nèi)的灌輸,是對客觀事物的直接復(fù)制。而長期以來在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下學生也習慣接受教師、書本的觀念、概念甚至知識體系,把這些知識當作真理死記硬背下來,而缺少了一個感知、理解、認識、升華的過程。由此產(chǎn)生的結(jié)果往往是學生能應(yīng)付考試而不能解決真實情景中結(jié)構(gòu)不同的問題,不善于以歷史的發(fā)展的視角分析和解決現(xiàn)實問題,出現(xiàn)了我們通常說的“高分低能”的現(xiàn)象。針對這種情況,新課改中提倡學生在學習中要自主學習、探究學習。所謂探究學習,簡單地說就是在教學過程中或社會生活的實踐中確定一個研究主體,學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知

6、識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過探究學識能使學生勇于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,激發(fā)學生的潛能,增加學生的自信心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,促進學生個性特長的發(fā)揮和各方面素質(zhì)的提高。