評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)

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1、評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)[評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)]創(chuàng)作心得(7)好詩常常有詩眼，而沒有詩眼也可以是上乘之作，評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)。這就是藝術(shù)的辯證法。如杜甫的《絕句四首(其三)》兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，就是一首沒有詩眼的千古佳作。請看周嘯天先生精彩的賞析：公元七六二年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。興到筆

2、隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。詩的上聯(lián)是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。翠是新綠；翠柳是初春物候，柳枝剛抽鵝黃嫩芽。兩個黃鵬鳴翠柳，鳥兒成雙成對，呈現(xiàn)一片生機，具有喜慶的意味。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在青天映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用一了黃、翠、白、青四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的感情。詩的下聯(lián)也由對仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠眺西山雪

3、嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了千秋雪。而雪山在天氣不好時見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見。用一含字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見的.但萬里船三字卻意味深長。因為它們來自東吳。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿眠江、穿三峽，直達長江下游時，就會覺得很不平常。因為多年戰(zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來自東吳的船只，詩人也可青春作伴好還鄉(xiāng)了，怎不叫人喜上心頭呢?萬里船與千

4、秋雪相對，一言空間之廣，一言時間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！全詩看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個統(tǒng)一意境的，正是詩人的內(nèi)在情感。一開始面對草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動了他的鄉(xiāng)情，心得體會《評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)》(..)。四句景語就完整表現(xiàn)了詩人這種復(fù)雜細致的內(nèi)心思想活動。我寫的自以為比較滿意的詞《江城子(今韻)憶母親、父親》：卅年生死各一方[1]?？嗨剂浚噪y忘。天上陰間，執(zhí)手話衷腸[2]。老父工作養(yǎng)母女[3]，吃米飯，喝羹

5、湯。夜來幽夢到南廂[4]。正臨窗，做衣裳。生活困頓，惟有笑聲朗。料得來年兒女大，明月夜，杏花香。[1]我母親于1980年3月29日因心臟病去世，年僅54歲，至今已30年了。[2]我父親于1997年2月26日因腦血栓去世，享年74歲。與17年前先走一程的母親在黃泉執(zhí)手相會。[3]我最小的妹妹丫丫，因病早夭。詩人想象她在陰間和父母幸福地生活在一起。[4]往事不堪回首：當(dāng)時我家住在水果湖洪山路，南北兩個房，不足30平方米，廚房、廁所多家共用，生活拮據(jù)。上闋寫父母執(zhí)手陰間，一家三口的日常生活。下闋寫夢里母親健在時臨窗做衣裳的情景，抒發(fā)了我對父親

6、、母親、妹妹的無盡思念。全詞感情真摯，讀來催人淚下，的確是沒有詞眼的好詞。（中國大學(xué)網(wǎng)）評論(原創(chuàng))：創(chuàng)作心得(7)2　　第2篇《雨后》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學(xué)中，我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?？鞓?。由于年齡特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生

7、：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身的體驗來印證，化難為易，如在學(xué)生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊著‘糟糕——糟糕’，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？”這個問題時，問學(xué)生：小哥哥是在什么情況下嘴里喊著“糟糕，糟糕的”？這時他心里會怎么想呢？聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情。從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也

8、摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛的形象。在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，加深情感體驗；再引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表……《雨后》教學(xué)