高校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育途徑初探論文

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1、高校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育途徑初探論文摘要核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)力中最為關(guān)鍵的因素，建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與可持續(xù)發(fā)展能力的高校，必須突顯核心競(jìng)爭(zhēng)力的規(guī)劃、培育、提升與創(chuàng)新。強(qiáng)化特色是高校培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，中國(guó)高校應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)教摘要核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)力中最為關(guān)鍵的因素，建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與可持續(xù)發(fā)展能力的高校，必須突顯核心競(jìng)爭(zhēng)力的規(guī)劃、培育、提升與創(chuàng)新。強(qiáng)化特色是高校培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，中國(guó)高校應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)教育思想與制度，加強(qiáng)校史研究與校史教育，善于向世界一流高校、其他社會(huì)組織尤其是優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，注重高校組織文化建設(shè)，努力形

2、成和強(qiáng)化特色，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞核心競(jìng)爭(zhēng)力；特色；校史研究與教育；高校組織文化一、核心競(jìng)爭(zhēng)力與高校特色普拉哈拉德和哈默指出，核心競(jìng)爭(zhēng)力(Corepetences)是“組織中的累積性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識(shí)”1。根據(jù)資源基礎(chǔ)模型理論的觀點(diǎn)，任何組織都是資源與能力的獨(dú)特組合，這些資源和能力是組織戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是效益的重要來源。并非所有的資源和能力都可以轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有當(dāng)這種資源和能力是有價(jià)值的、稀有的、難以模仿的、不可替代的時(shí)候，才有可能成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并成為推動(dòng)組織發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力2。核

3、心競(jìng)爭(zhēng)力的理念迅速為國(guó)際高等教育界所接受。理查德·薩爾德認(rèn)為：“戰(zhàn)略規(guī)劃的目的是要使學(xué)校處于一個(gè)與眾不同的位置”3，就是強(qiáng)調(diào)高校要通過選擇制定與實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃，形成戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)或核心競(jìng)爭(zhēng)力。臺(tái)灣學(xué)者也就高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育問題提出了“熊貓理論”，即“希望每所大學(xué)透過長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)與努力，“都有幾只像國(guó)寶級(jí)的熊貓(特色)，而不是一群毫無特色的貓”4。近來，如何培育核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)一些高校關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是一所院校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人力資源、管理體制和校園文化等諸要素的有機(jī)整合和整體和諧所體現(xiàn)

4、出來的獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)與能力。高校的特色則是一所院校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中經(jīng)由歷史沉淀積累起來的、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手能夠模仿卻無法復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。它所折射出來的是以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等元素所構(gòu)成的學(xué)校精神，以教學(xué)、研究、管理、服務(wù)等元素所構(gòu)成的行為方式，以建筑、設(shè)施、校園文化等元素所構(gòu)成的校園環(huán)境?！疤厣褪歉?jìng)爭(zhēng)力，沒有特色終究會(huì)被淘汰”5。強(qiáng)化和發(fā)揮特色，有利于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的規(guī)劃、培育、提升與創(chuàng)新，以各種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為國(guó)家和所在區(qū)域做出貢獻(xiàn)，以貢獻(xiàn)獲取資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。世界著名高校的發(fā)展歷程表明，注重特色是辦學(xué)成功的秘訣之一，學(xué)校的發(fā)展歷程有

5、長(zhǎng)有短，但是大都形成了各自的辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與核心價(jià)值。如普林斯頓大學(xué)這所具有250多年歷史的名校，至今沒有法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和商學(xué)院，但是在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》發(fā)布的2002年美國(guó)大學(xué)綜合排行榜上卻超過哈佛與耶魯，位居第一。究其原因，注重形成與強(qiáng)化學(xué)校的特色，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，合理配置、充分利用學(xué)校的各種資源，不盲目求大求全，正是普林斯頓成功的秘訣。正如美國(guó)前總統(tǒng)、普林斯頓前校長(zhǎng)伍德羅·威爾遜所說的，“普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛那樣；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓”6。二、我國(guó)高校培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑1．深入研

6、究中國(guó)傳統(tǒng)教育思想與制度．賦予新的時(shí)代內(nèi)涵阿什比指出，“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”，“大學(xué)的變革必須以固有的傳統(tǒng)為基礎(chǔ)”7。重視教育一直是中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，“明明德”、“親民”、“止于至善”是影響深遠(yuǎn)的大學(xué)之道。美國(guó)華盛頓公教大學(xué)校長(zhǎng)麥可梅在所著《教育學(xué)史》一書中曾指出：“中國(guó)在教育學(xué)史之所以名列前茅，是由于它的教育系統(tǒng)既屬古老，又顯獨(dú)特。中國(guó)的教育，在世界史乘之中，不但顯得重要，而且關(guān)系重大，它一方面直接影響到全世界五分之一的人民，另一方面它也獨(dú)具特有的風(fēng)格”8，因此不能簡(jiǎn)單地以西方教育學(xué)的觀點(diǎn)看待中國(guó)高等教

7、育。不同國(guó)家的高等教育有不同的傳統(tǒng)。中國(guó)的高校既是世界高等教育機(jī)構(gòu)大家庭中的一員，又有其獨(dú)特的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)與文化背景。我國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史與改革開放以來高校蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)顯示，中國(guó)的高校發(fā)展前進(jìn)之日，正是承揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并大膽學(xué)習(xí)國(guó)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之時(shí)。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育尤其是高等教育肩負(fù)著重大的歷史使命，高校作為承揚(yáng)民族文化的主要機(jī)構(gòu)，必須深入研究傳統(tǒng)教育思想與制度，并賦予其新的內(nèi)涵，形成適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)高校的辦學(xué)理念和特色。2．加強(qiáng)校史研究與校史教育。提煉辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與特色注重校史教育，培

8、養(yǎng)師生員工對(duì)母校精神與理念的認(rèn)同感與歸屬感，是中外高校提煉與鞏固學(xué)校特色、培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的行之有效的一項(xiàng)重要措施。遍觀中外名校，無不珍視自己的傳統(tǒng)，無不注重校史的研究與教育，藉以提煉辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與特色。登陸國(guó)外名校的網(wǎng)頁(yè)，校史介紹總是最精彩又最精心制作的部分。近年在我國(guó)高校流行的“校慶熱”、“校園老照