教學反思的切入點

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1、教學反思的切入點[教學反思的切入點]教學反思的切入點學生反思能力的強弱直接影響著學習的成效，教學反思的切入點。教師應該準確把握教學反思的切入點，幫助學生逐步養(yǎng)成反思的習慣，并使之內化為自覺的行為。一、反思算法形成過程，發(fā)展計算技能計算教學中算法的習得與技能的形成不應只是簡單的模仿與機械的重復，學生需要明晰算理，主動建構算法。教師引導學生反思算法形成的過程，實現(xiàn)對已獲得數(shù)學經(jīng)驗的再體驗，再現(xiàn)筆算的程序與過程，從而夯實計算技能。例如，以前在教學《有余數(shù)的除法》一課，教師引導學生回顧反思：除法豎式中的各個數(shù)分別是怎么得到的，表示的是具體問題

2、情境中的那個量？余數(shù)為什么要比除數(shù)小？如果余數(shù)大于或等于除數(shù)說明了什么？如果被減數(shù)不夠減積時又說明了什么？通過反思，學生對“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的必要性與合理性有了明晰的認識，依托對算理的理解主動建構算法。二、反思概念獲得過程，形成科學認識概念的高度抽象性決定了學生認知過程的曲折性，教學反思《教學反思的切入點》(..)。教師引導學生反思概念獲得的過程，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)概念中蘊含的本質屬性，有利于對概念的主動習得和整體把握。例如，教學人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課，教師引導學生反思：同一個圖形，分法不同，為什么每份都是它的1/2

3、？圖形不同，陰影部分的大小也不同，為什么每份都可以用1/3表示？一個圖形被分成了2份，為什么其中的一份卻不能用1/2表示？通過反思，幫助學生體驗“平均分”是分數(shù)產(chǎn)生的前提，改變分割的方式卻不改變平均分的本質；改變分割的對象卻不改變整體的實質；并概括出把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。這樣學生才能正確把握分數(shù)的內涵與外延。三、反思活動探究過程，提升思維價值教師在教學中一般會設計適合學生的數(shù)學活動，讓學生通過外顯的行為操作積累直接經(jīng)驗。但如果只停留于操作而忽視了對操作過程和結果的反思，那么學生的思維只會停留于表

4、面，難有實質性的提升。教師應引導學生反思活動探究過程，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的提升。例如，教學《簡單的排列與組合》一課中，教師引導學生反思：怎樣排列與組合才能做到既不重復也不遺漏？如果沒有圖片怎么辦？通過反思，讓學生的思維從無序走向有序，在“明理”中“得法”；經(jīng)歷從具體操作到畫圖表示再到數(shù)學符號表示的過程，形成對規(guī)律的深刻認識，實現(xiàn)從“經(jīng)歷”到“經(jīng)驗”的轉變，積累了活動經(jīng)驗，提升了思維價值。在學生經(jīng)歷解決問題的過程之后，也應注意引導學生反思，感悟數(shù)學思想方法。當學生能對自己的學習活動進行自覺反思與有效調節(jié)的時候，說明其已經(jīng)學會學習。

5、教學反思的切入點2　　第2篇學校教學質量目標責任書　　〖預覽〗校教育教學管理工作，提高教育教學質量，根據(jù)素質教育的原則和教育局提高教育教學質量的要求，結合學校教育教學管理的需要，學校同全體教師簽訂本教育教學質量目標責任書。期末針對目標進行獎懲。一、教師政治思想目標1、堅持四項基本原則和黨的教育方針，認真履行作為教師的職責;2、服從學校工作安排，一切從學校出發(fā)，一切從學生出發(fā)，具有集體主義精神;3、從講政治的高度來對待學校教育教學工作，具有大局觀念;4、一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，對學生具有服務意識，讓每一個學生都得到發(fā)

6、展;5、團結合作，團結全體教師共同為學校教育教學質量和學校聲譽提高服務;6、認真學習理論文化知識，不斷提高自己的思想素質和業(yè)務素質，努力為本地區(qū)的精神文明建設服務;7、履行黨和政府及學校關于教育教學工作管理的各項規(guī)章制度，做到依法辦事，為維護學校內部團結作出自己的貢獻。8、求同存異，積極為學校的建設發(fā)展獻計獻策，對學校工作認真負責，不做有損學校聲譽的事。9、積極參加學校組織的各種政治學習活動和教育教學研究活動。二、教育教學教研目標1、做好教育教學的計劃總結工作，并根據(jù)計劃保質保量認真完成教育教學工作，各項工作力求有過程、有成效;2、按

7、時按要求完成各種計劃、總結、心得體會及各部門安排的資料、表冊的上交整理工作;3、按時按要求……教學反思的切入點3　　第3篇小學數(shù)學有效教學心得　　〖預覽〗發(fā)布時間：2017-04-01數(shù)學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結構、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學

8、活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。１．給學生提供動手實踐的機會