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《淺談對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)的思考中學(xué)思想政治課教學(xué)沿襲的是“三唯”指導(dǎo)思想：一是唯“高”，即目標(biāo)越高越好。如，社會(huì)對(duì)思想政治課教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高而近乎苛刻，對(duì)青少年中的一些違法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表現(xiàn)等等，都得從思想政治課教學(xué)中找原因，要求思想政治課將這種種類(lèi)類(lèi)的問(wèn)題“畢其功于一科”，包打天下……這不能不說(shuō)是脫離中學(xué)生實(shí)際的。二是唯“統(tǒng)”，即大統(tǒng)一、一刀切的考核、考查、考試，考試的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是唯一的。這樣就忽視乃至壓抑個(gè)性、室息思維。三是唯“灌”，形而上學(xué)地理解“科學(xué)理論需要灌輸”，只講“硬
2、”灌，不講“灌法”，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝。這種教學(xué)指導(dǎo)思想使思想政治課成為使學(xué)生“頭痛”和厭煩的課程，當(dāng)然失去生機(jī)與活力。黨和國(guó)家對(duì)思想政治課教學(xué)的關(guān)注與重視，是其他任何學(xué)科所無(wú)法比擬的。這是因?yàn)?，青少年是?guó)際敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行思想滲透的重點(diǎn)對(duì)象，是兩種世界觀、人生觀、價(jià)值觀斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)之所在。這就必然受到黨和國(guó)家的高度重視。毛澤東同志說(shuō)，對(duì)于思想陣地，無(wú)產(chǎn)階級(jí)不去占領(lǐng)，資產(chǎn)階級(jí)就必然要去占領(lǐng)?？磥?lái)這句話現(xiàn)在不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且大量事實(shí)說(shuō)明：這是一條不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。一、思想政治課教學(xué)的“瓶頸”何在？
3、“瓶頸”效應(yīng)，是指通過(guò)某一瓶水的最大流量不是取決于瓶的最粗處，而是取決于瓶的最細(xì)處。也有人稱之為“木桶原理”，即一個(gè)木桶的容量，不是取決于最高的那塊桶板，而是取決于最短的那塊桶板。這一原理是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象時(shí)提出來(lái)的?，F(xiàn)已廣泛運(yùn)用到其他領(lǐng)域，從廣義上是指制約某一事物發(fā)展的最大癥結(jié)所在。解決了瓶頸，就意味著抓住了主要矛盾。那么，思想政治課教學(xué)的“瓶頸”何在呢？⒈從三種現(xiàn)象看“瓶頸”——興趣問(wèn)題第一，新聞媒介在報(bào)道國(guó)與國(guó)的政府官員之間舉行會(huì)見(jiàn)、會(huì)談的消息時(shí)，有一句常用的辭令——就“共同關(guān)心”
4、的問(wèn)題交換了意見(jiàn)……云云。這個(gè)“共同關(guān)心”的問(wèn)題，無(wú)非是雙方都感興趣，認(rèn)為有解決此問(wèn)題的需要。第二，二戰(zhàn)后期，斯大林對(duì)羅斯?？偨y(tǒng)遲遲不開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)十分腦火，他批評(píng)說(shuō)：羅斯福對(duì)這件事“不感興趣”。第三，在日常生活中，人們也把“感興趣”“沒(méi)興趣”作為愿干或不愿干某事的口頭禪。思想政治課教學(xué)受阻于“瓶頸”，瓶頸所在就是興趣問(wèn)題。目前學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣，甚至部分教師“自覺(jué)沒(méi)趣”，兩者惡性循環(huán)，思想政治課陷入困境就不足為怪了。要改變這一狀況，就必須以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣為突破口。⒉關(guān)于興趣問(wèn)題
5、的六因素及三個(gè)關(guān)系式教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、志趣、熱情、焦慮、反饋、獎(jiǎng)懲、競(jìng)賽等多種因素相關(guān)。其中興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中又居于中心地位，因此，弄清與興趣的相關(guān)因素很有必要。那么，學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣問(wèn)題與哪些因素相關(guān)呢？首先，從反饋結(jié)果看：興趣與反饋結(jié)果密切相關(guān)。反饋結(jié)果包括成功和失敗兩種情況。對(duì)中學(xué)生而言，在理想、志趣等未牢固樹(shù)立并產(chǎn)生強(qiáng)大精神動(dòng)力的情況下，其學(xué)習(xí)思想政治課的興趣與成功成正比，與失敗成反比。用關(guān)系式表示就是：I=S/F。其中，I、S、F分別為興趣、成功的程度和次數(shù)、失敗的程度和
6、次數(shù)的第一個(gè)英文字母。有位個(gè)體戶，原打算偷稅漏稅。他讀初一的兒子知道后，利用學(xué)到的法律知識(shí)勸他依法納稅。不久，相鄰的兩個(gè)個(gè)體戶因偷漏稅受罰，又沒(méi)有了商業(yè)信譽(yù)，而他，因?yàn)橐婪{稅既沒(méi)有遭到罰款，又增加了信譽(yù)，“田埂上放?！獌蛇叢痢?，生意越做越“火”。兩相比較，這個(gè)個(gè)體戶很高興，買(mǎi)了好幾本關(guān)于法律的書(shū)給兒子看，要兒子學(xué)好思想政治課，說(shuō)“學(xué)了有好處”。這個(gè)例子告訴我們：人們做每一件事并不是為了失敗，而是為了成功，成功能給人以鼓舞，使人對(duì)某事物更感興趣?，F(xiàn)在一些專家學(xué)者提出了“成功教育”的概念，實(shí)際上是為
7、了解決學(xué)習(xí)的“興趣”問(wèn)題。理論知識(shí)的歸宿和價(jià)值均在于指導(dǎo)實(shí)踐，如果能學(xué)會(huì)運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明這種學(xué)習(xí)取得了成功。我們的調(diào)查資料顯示，凡是學(xué)習(xí)成功次數(shù)較多的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)濃厚一些。因?yàn)槎啻纬晒Φ那楦畜w驗(yàn)刺激和強(qiáng)化了他對(duì)思想政治課的興趣，興趣——成功——興趣，形成良性循環(huán)；反之，失敗次數(shù)相對(duì)較多的學(xué)生，對(duì)思想政治課就不感興趣。沒(méi)興趣——失敗——沒(méi)興趣，形成惡性循環(huán)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要從低到高依次為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要的五個(gè)層次。撇開(kāi)這一原理
8、從個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要為歸宿的消極的一面，我們可以借鑒其中的積極方面，認(rèn)識(shí)到人有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種程度的成功的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)“進(jìn)步中學(xué)生”，更應(yīng)當(dāng)如此，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。這樣，就能使他們對(duì)思想政治課感興趣。這個(gè)關(guān)系式還表明：F不能為零。也就是說(shuō)，不能使學(xué)生毫不費(fèi)力地就摘到“桃子”。輕而易舉的成功是沒(méi)有意義的。因?yàn)槊苁鞘挛锇l(fā)展的動(dòng)力，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法形成學(xué)
