敘事性材料作文的審題立意

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1、WORD格式可編輯敘事性材料作文的審題立意作文材料????一位小女孩騎單車違規(guī)逆行，剮蹭了一輛奔馳車。司機讓他給家長打電話來處理問題。女孩兒緊張得哭了起來，路人紛紛過來圍觀。有人覺得司機不近人情，勸他不要為難孩子。司機說賠償事小，但要讓女孩知道必須為自己的行為負責。（2017年蘇錫常鎮(zhèn)二模作文）材料分析????很多對故事型材料的審題指導或評分標準中，會根據(jù)人物角色區(qū)分立意角度。那樣的立意梳理方法只適用于在敘事中有平行角色的材料。而在這則材料中，三個人物承擔的敘事功能是不同的。????女孩在故事中只是行動者

2、。她的行為，起于違規(guī)，成于剮蹭，終于哭，表現(xiàn)出了對于規(guī)則的不重視和擔責的不情愿。????司機是行動者，用索賠的行為推動了女孩的哭，暴露出女孩需要加強的責任意識。????同時司機又是評論者，既從“為自己的行為負責”的角度點明女孩的缺陷，又從教育角度論證了自己索賠行為的合理。????路人是評論者，以“人情”為理由批評司機。他們“不要為難孩子”的看法，既可以理解為強勢的司機不該為難弱勢的女孩，也可以理解為司機不該當眾要求女孩給她家長打電話。前一種理解引出對于索賠目的的討論，后一種理解引出對于索賠方式的討論。??

3、??我們可以認為：故事中的行動者的作為串聯(lián)成了本題需要討論的事件（A），即題干中常說的“材料內(nèi)容”；故事中的評論者的言論是本題對于學生立意的引導，即題干中常說的“材料意蘊”。????當然，我們也可以把“評論”也看成一種行動，女孩與司機的沖突，司機和路人的發(fā)言，共同構(gòu)成了事件（B），立意時也可以討論司機和路人對違規(guī)女孩采取不同態(tài)度的深層原因。寫作指導????我校高二年級就這個作文題進行了一次寫作練習。我們的閱卷體會是：學生立意和論述時涉及材料的要點越多，其文章越能深刻。????有些學生只抓住女孩違規(guī)的行為，

4、那就只抓住了事件的由頭。雖然不被認為偏題，但其立意僅停留在“要守規(guī)則”“規(guī)則不容破壞”等常識上，文章注定平庸。????有些學生完整把握了“違規(guī)——問責——哭”的全過程，論述中就會涉及“為過錯負責”和“責任教育”等話題，完成的文章自然內(nèi)容豐富許多。但在論證負責和問責的必要性時，無非再三強調(diào)規(guī)則的和規(guī)則意識的重要性，又與前面一種立意沒有本質(zhì)差別。專業(yè)知識分享WORD格式可編輯????可見，僅關(guān)注材料中的事件，文章難以深刻。????有些學生根據(jù)司機提出的“負責”展開議論，但逐漸泛化到對“責任”“使命”等概念的論

5、述上。材料中的“負責”側(cè)重對過錯的應對，而非對使命、義務的擔當。????有些學生根據(jù)路人主張的“人情”展開議論，但逐漸泛化到“人情社會”“走后門”等概念的論述上。材料中路人認為司機“難為”小女孩“不近人情”，這個“人情”是指人憐貧惜弱等感情，與“情面”“恩惠”等人際交往方面的人情關(guān)系不同。????可見，光關(guān)注材料中的評論，文章容易空泛。寫作時應該用事件落實評論中的話題，用評論間的矛盾激發(fā)對事件的深入思考。????材料中的兩類評論者，不光提示了材料的話題詞，也設置了相矛盾的觀念。設置矛盾，是很多高考作文制造

6、立意的廣度和深度的方式。無論是早期的敘事性材料中的牧羊人和小孩對于烏鴉學老鷹事件的不同評價，還是近年來說理性材料中青春朽與不朽的辯證，都是利用相沖突的觀點激發(fā)學生的思考。不僅提供兩個觀點供學生選擇，更是讓學生選擇立場之后，用對立觀點來碰撞自己的立場，引發(fā)辯駁，使論述深入。????就本則材料而言，要想文章深刻，必須把握住材料中預設的“規(guī)則”還是“人情”這一爭議點。在強調(diào)規(guī)則的重要性之外，可以通過反駁路人的“人情”，把對規(guī)則的討論引向深入。????有些同學反駁“人情”時，是直接扣上“道德綁架”“人情社會”“民

7、族劣根性”等帽子，雖然犀利，但缺少論證，展開無力。有些同學則討論路人勸說背后的深層動機。有的認為“人情”的背后是對于弱者、幼者的同情，有的認為“人情”的背后是對于犯錯者的同情，是為也可能犯錯的自己開脫。這些討論緊扣住材料中“騎單車小女孩”與“奔馳車司機”的對比角色，所以能夠?qū)訉由钊耄踔练鲂乱?。而這個時候，我們的討論因為覆蓋了所有材料要點，其實已經(jīng)是針對事件（B）的討論了。是謂殊途同歸。????總之，材料中的各個要素既對作文立意造成限定，又是構(gòu)思文章時的支點。寫作時兼顧各個要素，是很有必要的。?（陸平老

8、師執(zhí)筆）佳作欣賞1冷面下的溫柔江雨甜??金陵中學高二（1）班????在社會上，我們很容易看到對熊孩子的縱容、對忤逆兒的寬恕，卻很少有人能夠像那位司機一樣，堅持要讓違規(guī)行車、并且對他人造成傷害的女童負責。而事實上，前者看似柔情，卻是蜜糖里的毒藥；后者看似殘忍，卻是冷面下的溫柔，真正的溫柔。????毋庸置疑，孩子也是國家的公民，除了年齡偏小，他們與大人一樣都是社會的一份子。因此，接受社會化，承擔自己應負的責任同樣也是孩子們不可推卸