班級管理中對學(xué)生“自我管理”的思考與實(shí)踐論文

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1、班級管理中對學(xué)生“自我管理”的思考與實(shí)踐論文學(xué)生自我管理是指在老師的啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)下，學(xué)生自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)潛能，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。蘇霍姆林斯基說：“真正的教學(xué)生自我管理是指在老師的啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)下，學(xué)生自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)潛能，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！蹦?/p>

2、么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理呢？下面從三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的思考與嘗試。一、“分步走”，逐步轉(zhuǎn)變管理方式第一步，建章立制，打好自我管理的基礎(chǔ)首先，班級管理制度的制定和執(zhí)行要給學(xué)生留出“空間”，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在班級管理中給學(xué)生留出“空間”，一是要留給學(xué)生決策的“空間”，讓學(xué)生參與決策，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的主動(dòng)性；二是要給學(xué)生留出管理的“空間”，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生既是受教育的對象，又是教育自己的主體。其次，要充分利用集體力量進(jìn)行有效的檢查督促。制定了管理

3、制度，就要組織力量進(jìn)行有效的檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當(dāng)好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，讓學(xué)生真正成為管理自己的主人。第二步，共同參與，做好自我管理的過渡這一階段，最主要的特征是班主任逐步放權(quán)，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建以班委為核心的班級管理機(jī)構(gòu)。班主任的工作不再是全權(quán)負(fù)責(zé)，而是指導(dǎo)班委去有效地管理班級，并在這一過程中提高班委的工作能力

4、和全體學(xué)生參與班級管理的熱情。因此，這一階段班主任工作的重點(diǎn)是選拔和培養(yǎng)班干部。班干部的選拔方式是多樣的，但我認(rèn)為采用競選或民主選舉的方式產(chǎn)生班干部是最好辦法。采用這種方式選拔班干部，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)班干部的責(zé)任感和榮譽(yù)感；有利于班級管理和建設(shè)工作的進(jìn)一步深化和發(fā)展，為將來逐步放權(quán)，有效指導(dǎo)學(xué)生開展班級工作和形成良好的班風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班干部選拔出來以后，關(guān)鍵是培養(yǎng)。首先，對班干部的培養(yǎng)，不但要使班干部明確班級的管理工作應(yīng)該做什么，更重要的是要培養(yǎng)班干部懂得怎樣管

5、理班級，如何開展工作。例如：遇到班里有同學(xué)違反學(xué)校紀(jì)律應(yīng)該如何處理、如何教育、如何幫助；其次，還要幫助班干部正確處理好干部與同學(xué)之間、班干部與教師之間以及工作和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系；另外，要定期讓學(xué)生對班干部進(jìn)行評議或投信任票，既使學(xué)生干部隨時(shí)感受到同學(xué)的鼓勵(lì)與監(jiān)督，又以此引導(dǎo)學(xué)生公正無私地評價(jià)班干部；以鼓起這些學(xué)生干部的熱情與信心，使他們的工作能力在自己原有的基礎(chǔ)上能有所提高?？傊囵B(yǎng)班干部獨(dú)立思考和大膽工作的能力，不斷增強(qiáng)自我管理、自我教育的意識(shí)；培養(yǎng)他們從嚴(yán)要求自己、以身作則的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)

6、同學(xué)為同學(xué)服務(wù)的精神。第三步，自我管理，真正放手讓他們自己走在這個(gè)階段，其特征是充分發(fā)揚(yáng)民主，更多地發(fā)揮集體的作用。班級管理主要采取“班干部輪換”來進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都在這個(gè)過程中得到鍛煉。班級除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的工作小組，形成一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等等。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人

7、人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。在班委中，只要班長和團(tuán)支書固定，其他班干部可以采取輪值的方式進(jìn)行。當(dāng)然，這也是有前提的，首先，條件相對成熟，前期各班委工作開展很有成效，人人參與管理、人人為班集體作貢獻(xiàn)的輿論已基本形成；其次，有相應(yīng)的相對固定的工作小組組建。為此，在組建了學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組的基礎(chǔ)上，將其他班委的工作以值日輪換的形式落實(shí)到各小組。對于各小組每個(gè)成員具體負(fù)責(zé)什么工作由小組長和全體組員自

8、行思量安排，但必須責(zé)任到人。學(xué)生也十分樂意這種全員參與的管理方式，在鍛煉自我管理能力的同時(shí)也能突出小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。二、“日記式”管理，提升學(xué)生反省意識(shí)所謂“日記式”管理，主要是：“班級日記”，由學(xué)生干部記錄班級一天的大小事，并對此作出自己的評價(jià)、提出整改意見，同時(shí)也可作為班主任了解班級情況的重要依據(jù)；“小組日記”，強(qiáng)調(diào)以小組為單位進(jìn)行每周一次的自我檢查和提出改進(jìn)之策，從而提升小組的凝聚力和小組間的競爭力；“個(gè)人日記”，主要讓學(xué)生記錄自己一周下來在學(xué)習(xí)生活方面的得與失，為自己樹一面反思