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《初中數(shù)學自主學習興趣的培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學自主學習興趣的培養(yǎng)策略..畢業(yè)在初中數(shù)學教學中,學生自主學習的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位,它是學生學習自覺性和積極性的核心因素,是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考,甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此在數(shù)學教學中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。一、利用數(shù)學本身的特征,激發(fā)主動學習興趣1.實用性。馬克思指出:“一門科學只有成功的應用了數(shù)學,才算真正達到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學知識的廣泛應用及學習數(shù)學的必要性。因此,在教學過程中,充分利用
2、數(shù)學的使用來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學,..畢業(yè)作為數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,使學生感到數(shù)學就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。2.規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規(guī)律,激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識,再經(jīng)過分析比較,抽象概括
3、等一系列思維活動而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學不應只是簡單的給出定義,而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數(shù)學思想。比如我在九年級幾何《圓》一章學習弦切角概念時,先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角,即頂點在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉(zhuǎn)動圓周角的兩邊,當轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時,請同學們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法,學生既學習了弦切角的概念,又滲透了對比的數(shù)學思想方法。二、根據(jù)學生的心理特征,培養(yǎng)主動學習興趣1.進行情感交流,促進自主
4、學習興趣。良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之,若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科,而積極主動的學習。所以老師在教學中,在與學生交談中,應加強與學生的感情交流,增進與學生的關系,親近他們,愛護他們,對學困生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進相互間的情感交流,使學生在融洽的師生關系
5、和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。2.抓住學生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動學習興趣。好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設計一些有意義的問題,以調(diào)動學生思維的積極性,引發(fā)學習興趣。從而使學生感到新奇,體驗到學數(shù)學的樂趣。另外針對學生的好奇心,利用課外活動講數(shù)學家的故事,猜數(shù)學謎語,
6、針對學生喜勝不服輸?shù)男睦?結合教材內(nèi)容開展競賽和游戲,這些都非常受學生歡迎,適時地把他們引入課堂或課外活動中,可極大地調(diào)動學生主動學習的興趣。三、優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)主動學習興趣1.消除學生的學教“相離”現(xiàn)象當前,在數(shù)學學科的教學中,學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象,是指學生在學習過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”
7、到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中,怎樣消除學生的學教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結時,同學們總以為是復習課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義,“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則,
8、在“運算關”強調(diào)一步算錯,全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最后學生代表總結。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。2.充分利用電化教學在教學過程中,可根據(jù)教學內(nèi)容的特點,適時地通過數(shù)學幻燈投影演示,電視錄像,電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式,使學生一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標變換,立體幾何圖形的截面生成,極
