_初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力青龍集初中：劉法寶教學(xué)活動包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，是師生之間的一種互動，其屮學(xué)生的活動占據(jù)主體地位，即我們通常所說的內(nèi)因,對學(xué)生成績的提高起決定性作用。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)口覺性和積極性的核心因素，是口主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種方法、途徑，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣提高自主學(xué)習(xí)能力。為此我進(jìn)行了如下的嘗試。一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生

2、的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。從而提高口主學(xué)習(xí)能力。1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)'‘圓和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時，我設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)提綱：（1）點(diǎn)和圓的位置關(guān)系是怎樣的？直線和圓有怎樣的位置關(guān)系？（2）直線和圓的位置關(guān)系是根據(jù)什么來判斷的？（3）在判斷直線和圓的位置關(guān)系吋除

3、了利用定義判斷之外多數(shù)情況下是根據(jù)什么來判斷的？多數(shù)章節(jié)我都這樣堅持讓學(xué)生帶者問題去預(yù)習(xí)，有目的的去預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。2?鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。每一名學(xué)生都有自己的個性，有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解,不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。二、利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1利用數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的，也是完全可能

4、的。生活屮充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活屮抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識測量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。2利用數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認(rèn)識，再經(jīng)過分析比較，抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此，概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義,而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于

5、概念形成之111的數(shù)學(xué)思想。三、根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1?進(jìn)行情感交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動屮反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)屮，在與學(xué)生交談屮，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感

6、交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2?抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，探索它,解求它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對學(xué)生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語，針對學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦恚Y(jié)合教材內(nèi)容開

7、展競賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎,適吋地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。四、提供討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如在教學(xué)“圓”這一章時我設(shè)置了這樣幾個問題情境