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1、高等教育豈能淡漠人性教育部有關(guān)負責(zé)人7月12日在教育部門戶網(wǎng)站進行在線咨詢時表示，目前一些學(xué)校對畢業(yè)前沒有還清助學(xué)貸款的學(xué)生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學(xué)位證，而國家并無這種規(guī)定。事實上，規(guī)定“畢業(yè)前沒有還清助學(xué)貸款的學(xué)生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學(xué)位證”的學(xué)校，事先也明確知道國家“并無這樣的規(guī)定”。前不久延安大學(xué)曝出扣發(fā)200多名貸款畢業(yè)生畢業(yè)證，要求他們必須在畢業(yè)前還清貸款的新聞，該校學(xué)生工作負責(zé)人就明確指出，按“規(guī)定”，借款學(xué)生“畢業(yè)后視就業(yè)情況，在1至2年后開始還貸，6年內(nèi)還清”。但是，這些學(xué)校為何會在國家規(guī)定之外，再“自我創(chuàng)造”另一套易遭批評
2、的“土規(guī)定”呢?個中苦衷，還是在于學(xué)校和銀行，擔(dān)心貸款學(xué)生離開學(xué)校后便“人間蒸發(fā)”，失去音訊，貸款變成死賬、呆賬。延安大學(xué)學(xué)生工作負責(zé)人說，僅去年，該校貸款畢業(yè)生就有40人在畢業(yè)后一直無法聯(lián)系上。而且指出，這成為一個“社會性話題”。一旦國家的明令規(guī)定遭遇了大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”，看得出，教育部負責(zé)人談到這一問題時，即便重申了國家從來沒有這樣的規(guī)定，卻也顯得有點束手無策，只是“建議遇到此類情況的學(xué)生就具體事宜與學(xué)校協(xié)商，或向您所在學(xué)校的主管部門反映情況”，學(xué)生與學(xué)校協(xié)商會有怎樣的結(jié)果?向?qū)W校主管部門反映__直屬高校的主管部門不就是教育部么
3、一一又有何解決良策呢？解決大學(xué)生的還款問題，直接影響到整個國家助學(xué)貸款政策的推進。筆者知道，為解決大學(xué)生離開學(xué)校之后的“人間蒸發(fā)”問題，有人提出助學(xué)貸款應(yīng)實施生源地貸款，讓貸款學(xué)生的家庭、親戚、當(dāng)?shù)卣盅海@樣，“逃得了和尚，逃不了廟”，但很顯然，這會導(dǎo)致“抵押瓶頸”，又回到幾年前學(xué)生貸款難、一部分學(xué)生步履維艱的境地；有人建議，學(xué)校和國家財政出資，建立學(xué)生貸款風(fēng)險抵押金，由此化解銀行貸款風(fēng)險，保護銀行積極性，但是，每一個學(xué)生貸款，學(xué)校就對應(yīng)給出一筆抵押金，公立學(xué)?？赡苓€好辦，而民辦學(xué)校就難以推進；還有人建議，應(yīng)建立全國統(tǒng)一的個人信用
4、系統(tǒng)，這個信用系統(tǒng)會便捷地知道你在哪里發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟活動，得到了什么錢、付出了什么款，于是不愁你會“人間蒸發(fā)”，但這個“建議”幾乎等于沒有“建議”，如果短時間內(nèi)個人信用的全國系統(tǒng)能夠建立，那么問題就迎刃而解了，而很多貪官也就不可能有那么多的來歷不明的收入了。在個人信用的全國系統(tǒng)無法建立的當(dāng)下，筆者認(rèn)為，要推進高校學(xué)生貸款難題的解決，最切實的方法，還是努力檢討那些大學(xué)生為何會“人間蒸發(fā)”？從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況分析，“人間蒸發(fā)”的貸款大學(xué)生，蓄意作為者很少，更多的是迫不得己。我們決不能脫離大學(xué)生的就業(yè)狀況而孤立地看上述問題。相當(dāng)數(shù)量的大
5、學(xué)生無法找到工作，離開學(xué)校之后一直在社會上漂著，業(yè)無所歸，居無定處。有不少農(nóng)村學(xué)生讀完幾年大學(xué)，欠了一屁股債，卻無法找到像樣的工作來還清貸款、回報父母，甚至養(yǎng)活自己都難，除了“躲”，他們還能怎樣？大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”，從另一個側(cè)面警告我們這樣一個嚴(yán)峻的事實：我國高等教育的回報率正日益走低。如果一名受教育者付出了四年的青春，再加上幾萬元借來支付的學(xué)費，得到的卻是無業(yè)可就的局面，或者極低的薪酬，那么，這樣的高等教育是否應(yīng)當(dāng)檢討自己的發(fā)展模式、發(fā)展理念?筆者認(rèn)為，從事高等教育實踐和管理的相關(guān)人士，必須正視：我們的高等教育如何應(yīng)對受教育者的回
6、報問題，如何回報給受教育者整體素質(zhì)的提高，以及就業(yè)能力的增強。大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”，還暴露出高等教育的人性化曰趨淡漠。教育的本質(zhì)在于完善一個人的人格，促使整個生活更美好，但是今天的教育，卻無法給予受教育者更多的人文關(guān)懷，甚至大學(xué)生被作為“管教”對象，貧困學(xué)生被一些人視為包袱。借鑒發(fā)達國家，貧困學(xué)生獲得全額獎學(xué)金資助的比例很高，有政策性金融機構(gòu)，專門承辦助學(xué)貸款，國家貼息且負責(zé)學(xué)生失業(yè)拖欠貸款的償貸義務(wù)，而貸款學(xué)生還款的期限，往往在大學(xué)畢業(yè)之后10年，最長可達30年，甚至有的國家規(guī)定，學(xué)生還款情況，根據(jù)其大學(xué)畢業(yè)后的工作情況而定，每月從
7、其薪酬中扣除少部分，如果他接受了教育而一直沒有找到工作，就不用還一分錢，原因很簡單：他幾乎沒有從教育中獲得經(jīng)濟回報。高校如果不反思學(xué)生為何會“人間蒸發(fā)”，而用扣發(fā)畢業(yè)證的方式來要求畢業(yè)生畢業(yè)前還款，還進一步反映了我們的教育缺乏愛心和同情心，而沒有愛心、同情心的教育，從根本上說，不是真正意義上的教育，只有充滿更多人情溫暖的教育，才可能真正為受教育者考慮，為受教育者思考。當(dāng)然，這樣的教育，必須根植于一個有愛心、有同情心的社會。（作者系上海交通大學(xué)教授）
