創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍論文

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1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍論文我校是一所農(nóng)村中心校，由于受家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校條件局限性，學(xué)生的課外閱讀狀況與大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面。1．閱讀時(shí)間較少。從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生課我校是一所農(nóng)村中心校，由于受家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校條件局限性，學(xué)生的課外閱讀狀況與大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面。1．閱讀時(shí)間較少。從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占22.5

2、%，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%，每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%，而平均每天堅(jiān)持課外閱讀2小時(shí)的，學(xué)習(xí)日內(nèi)為0，雙休日內(nèi)也只占4.5%。2．閱讀量不大。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量極小，學(xué)生學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至2000字。3．閱讀內(nèi)容不精。大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報(bào)刊等。除此以外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀

3、，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻少有問津。4．閱讀效果不佳。為了解學(xué)生的閱讀效果，筆者以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦“課標(biāo)”推薦的70首必背古詩文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的為0；通讀長篇文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是閱讀影視文學(xué)）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言

4、》學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，幾乎所有的學(xué)生都坦言“沒聽說過”。種種數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的閱讀效果離“課標(biāo)”的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我所在的農(nóng)村學(xué)校在加強(qiáng)師生閱讀方面做了以下嘗試。一、“有效指導(dǎo)”課堂閱讀專門設(shè)立設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，任何教師不允許以任何理由占用閱讀指導(dǎo)課。在閱讀指導(dǎo)課上，要求教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我們主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、誦讀、精讀、略讀等。要

5、根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級(jí)趣味、庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。六是網(wǎng)上閱讀，教師根據(jù)課內(nèi)閱讀鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀電子書目。如學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊(duì)》以后，組織引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀《城南舊事》。二、“好書推介”家長陪讀閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。首先我們

6、按學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)差異有針對(duì)性地向?qū)W生推介課外閱讀書籍。本學(xué)期，我們向一二年級(jí)推薦的是繪本閱讀，如《文字的奧秘》《恐龍的溫馨故事》《小企鵝心靈成長故事》《“我在這兒”成長閱讀叢書系列》《聰明豆》等；三四年級(jí)推薦了《父與子全集》《草原上的小木屋》《新版神奇校車》《安徒生童話》等；五六年級(jí)推薦了《夏洛的網(wǎng)》《誰也不知道的小小國》《長襪子皮皮》等。其次轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的支持。教師利用開家長會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要

7、時(shí)，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)通過校訊通讓家長知道本學(xué)期閱讀的書目和每月重點(diǎn)閱讀的書目，提倡親子共讀、家長陪讀并定期召開“親子讀書交流會(huì)”。三、“沐浴陽光”師生共讀蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，每天早上、中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生

8、也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。我們學(xué)校的具體做法是這樣的：四、與清晨共舞——經(jīng)典晨誦，讓靈感的花朵迎著初升的太陽悄然綻放每天上午預(yù)備鈴響后十分鐘作為師生誦讀經(jīng)典時(shí)間。晨誦時(shí)，要求教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激