淺談如何提高數(shù)學課堂的有效性論文

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1、淺談如何提高數(shù)學課堂的有效性論文有效的課堂教學，是追求高質(zhì)量的教與學的過程，也是提升師生生命質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展的主要途徑。如何才能讓我們的課堂走向有效呢？下面是筆者在自己的教學實踐中的一些具體做法。一、以有效的課堂教學，是追求高質(zhì)量的教與學的過程，也是提升師生生命質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展的主要途徑。如何才能讓我們的課堂走向有效呢？下面是筆者在自己的教學實踐中的一些具體做法。一、以生活為基點，彰顯數(shù)學的生命力陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。”因此，教師要積極主動的創(chuàng)造條

2、件，充分挖掘生活中的數(shù)學問題，拓展學生數(shù)學學習的空間，讓學生體會數(shù)學的價值，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學去解決實際問題的信心，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決實際生活中的問題。例如：教學“長方體和正方體的認識”，課前就讓學生找一找生活中有哪些物體是長方體或正方體，促使學生在生活中進行有意識的觀察和有目的的思考。在課堂上，學生不僅舉出了很多例子，而且把找到的物體帶到了課堂上，有牙膏盒、墨水盒等，他們發(fā)現(xiàn)生活中長方體的物體比較多。這時，我問道：“你們知道這些包裝盒是怎么設(shè)計的嗎？怎樣設(shè)計最美觀呢？”學生

3、非常好奇。于是，我們一起探究有關(guān)長方體和正方體的特征，課堂氣氛活躍，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活奧秘的喜悅心情，張顯著數(shù)學生命的活力。二、以探索為途徑，經(jīng)歷知識的形成過程著名數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹跀?shù)學教學中，教師要讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體驗概念的形成過程、結(jié)論的推導過程和方法的思考過程，這將有利于學生對知識的真正掌握，滿足學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。例如：在教學“軸對稱”圖形時，我提問：“同學們，你們能

4、動手剪一剪，剪一個對稱圖形嗎？”學生思考后開始動手剪，教師巡視。“學生匯報交流剪法。生：我剪的是一張臉，先把紙對折，再沿折的這一邊畫上半張臉，剪下來，打開就是一張完整的臉。生：我先把紙對折，再畫出花的一半，然后剪下來，打開就是一朵花。……師：小朋友們真了不起，看看我們的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)兩邊都是對稱的。生：我發(fā)現(xiàn)中間都是對折過的，有一條折痕?！瓗煟何覀兗舫鰜淼膶ΨQ圖形中都有一條折痕，把圖形分成了完全相同的兩部分，這條折痕，我們就叫做“對稱軸”。請同學們畫出你剪的圖形的對稱軸。許多學生都畫出了一條對稱軸，還有的畫出了兩條，甚至4條對稱

5、軸。在整個探索過程中，教師給予了學生較大的探索空間，讓學生在自主操作的過程中，觀察、交流，解決操作中出現(xiàn)的問題，經(jīng)歷了對稱圖形特征以及對稱軸知識的形成過程。三、以預(yù)設(shè)為起點，機智地處理生成資源預(yù)設(shè)是教學的基本要求，是教學生成的起點，對教學的展開和推進有促進作用。在新的教學理念和開放的教學環(huán)境中，師生不時會迸出智慧的火花，不斷創(chuàng)造出極好的生成資源。這些動態(tài)的生成資源，為學生的個性化操作提供了極大的空間，賦予了課堂生命的活力。教師要以預(yù)設(shè)為起點，機智靈活地處理生成資源，使課堂別有一番精彩。例如：在教學“倒數(shù)”一課時，在揭示倒數(shù)的概念后，我想接著分析，

6、幫助學生建立倒數(shù)的意義，。不料這時一個學生提出：“在倒數(shù)的概念中，應(yīng)該把‘兩個數(shù)’改成‘兩個分數(shù)’，因為分數(shù)才有分子和分母，才可以顛倒過來，調(diào)換位置。而其他數(shù)是沒有什么東西可以調(diào)換的。”這一意外打斷了我的預(yù)設(shè)。我及時調(diào)整教學安排，讓學生做練習：求5/2、6/11、8、9/13的倒數(shù)。當學生做到8時，學生議論開了：“8有倒數(shù)嗎？8倒過來還是8呀？”……這時有一個學生說：“8可以寫成8/1，把它倒過來是1/8?！睂?，這一驚人的突破，使學生都恍然大悟，而那個要求改書本的學生，此時也體會到了自己認識上的偏差?！叭绻切?shù)呢？”“可以先把小數(shù)化成分數(shù)……”

7、——教師準確把握了教育的時機，機智靈活地處理了預(yù)設(shè)之外的生成資源，為教學增添了一份生機。四、以應(yīng)用為根本，創(chuàng)造性地解決問題在數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導學生運用數(shù)學知識去解決問題，學以致用，從而提高課堂教學的有效性。例如：在學習積的近似數(shù)后，讓學生體驗購物時收銀條上的四舍五入的情況；學習完長方體的表面積展開圖后，讓學生試著去設(shè)計肥皂、牙膏等日用品的包裝盒等；在學習完“百分數(shù)的應(yīng)用”后，我設(shè)計了這樣一道題：劉老師想買一臺電視機，原價2680元。下面是徐州市各個商場的促銷廣告，你能幫我算一算去哪一家買比較合適嗎？五星電器：每滿1000元返回200元購物券。

8、蘇寧電器：所有電器都打八折，購物滿2000元者可參加抽獎。國美電器：每滿1000元返現(xiàn)金150元。學生們各抒己見，闡明自己的理由。熟悉的