淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

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1、淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性有效的課堂教學(xué)，是追求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程，也是提升師生生命質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展的主要途徑。如何才能讓我們的課堂走向有效呢？下面是筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法。一、以生活為基點(diǎn)，彰顯數(shù)學(xué)的生命力陶行知先生說(shuō)：“教育可以說(shuō)是書本的，與生活隔絕的,其力量極小。拿全部生活去做教育對(duì)象，然后教育的力量才能偉大?！币虼耍處熞e極主動(dòng)的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)

2、用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，課前就讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體或正方體，促使學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察和有目的的思考。在課堂上，學(xué)生不僅舉出了很多例子，而且把找到的物體帶到了課堂上,有牙膏盒、墨水盒等，他們發(fā)現(xiàn)生活中長(zhǎng)方體的物體比較多。這時(shí)，我問(wèn)道：“你們知道這些包裝盒是怎么設(shè)計(jì)的嗎?怎樣設(shè)計(jì)最美觀呢？”學(xué)生非常好奇。于是，我們一起探究有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征，課堂氣氛活躍，洋溢著濃濃的

3、生活氣息，流淌著探索生活?yuàn)W秘的喜悅心情，張顯著數(shù)學(xué)生命的活力。二、以探索為途徑，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和方法的思考過(guò)程，這將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形時(shí)，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能動(dòng)手剪一剪，剪一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？

4、”學(xué)生思考后開(kāi)始動(dòng)手剪，教師巡視?！皩W(xué)生匯報(bào)交流剪法。生：我剪的是一張臉，先把紙對(duì)折，再沿折的這一邊畫上半張臉，剪下來(lái)，打開(kāi)就是一張完整的臉。生：我先把紙對(duì)折，再畫出花的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)就是一朵花。師：小朋友們真了不起，看看我們的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)兩邊都是對(duì)稱的。生：我發(fā)現(xiàn)中間都是對(duì)折過(guò)的，有一條折痕。師：我們剪出來(lái)的對(duì)稱圖形中都有一條折痕，把圖形分成了完全相同的兩部分，這條折痕，我們就叫做“對(duì)稱軸”。請(qǐng)同學(xué)們畫出你剪的圖形的對(duì)稱軸。許多學(xué)生都畫出了一條對(duì)稱軸，還有的畫出了兩條，

5、甚至4條對(duì)稱軸。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師給予了學(xué)生較大的探索空間,讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中，觀察、交流，解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)歷了對(duì)稱圖形特征以及對(duì)稱軸知識(shí)的形成過(guò)程。三、以預(yù)設(shè)為起點(diǎn)，機(jī)智地處理生成資源預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，是教學(xué)生成的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的展開(kāi)和推進(jìn)有促進(jìn)作用。在新的教學(xué)理念和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，師生不時(shí)會(huì)迸出智慧的火花，不斷創(chuàng)造出極好的生成資源。這些動(dòng)態(tài)的生成資源，為學(xué)生的個(gè)性化操作提供了極大的空間，賦予了課堂生命的活力。教師要以預(yù)設(shè)為起點(diǎn)，機(jī)智靈活地處理生成資源，使課堂別有一番精彩。

6、例如：在教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，在揭示倒數(shù)的概念后,我想接著分析，幫助學(xué)生建立倒數(shù)的意義，。不料這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：“在倒數(shù)的概念中，應(yīng)該把'兩個(gè)數(shù)，改成'兩個(gè)分?jǐn)?shù)'，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)才有分子和分母，才可以顛倒過(guò)來(lái),調(diào)換位置。而其他數(shù)是沒(méi)有什么東西可以調(diào)換的?！边@一意外打斷了我的預(yù)設(shè)。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生做練習(xí):求5/2、6/11、8、9/13的倒數(shù)。當(dāng)學(xué)生做到8時(shí)，學(xué)生議論開(kāi)了：“8有倒數(shù)嗎？8倒過(guò)來(lái)還是8呀？”……這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“8可以寫成8/1,把它倒過(guò)來(lái)是1/8?！睂?duì)，這一驚人的突破，使學(xué)生都

7、恍然大悟，而那個(gè)要求改書本的學(xué)生，此時(shí)也體會(huì)到了自己認(rèn)識(shí)上的偏差。“如果是小數(shù)呢？”“可以先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)……”一一教師準(zhǔn)確把握了教育的時(shí)機(jī)，機(jī)智靈活地處理了預(yù)設(shè)之外的生成資源，為教學(xué)增添了一份生機(jī)。四、以應(yīng)用為根本，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)以致用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)積的近似數(shù)后，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物時(shí)收銀條上的四舍五入的情況；學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體的表面積展開(kāi)圖后，讓學(xué)生試著去設(shè)計(jì)肥皂、牙膏等日用品的包裝盒等；在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我設(shè)計(jì)了

8、這樣一道題：劉老師想買一臺(tái)電視機(jī)，原價(jià)2680元。下面是徐州市各個(gè)商場(chǎng)的促銷廣告，你能幫我算一算去哪一家買比較合適嗎？五星電器：每滿1000元返回200元購(gòu)物券。蘇寧電器：所有電器都打八折，購(gòu)物滿2000元者可參加抽獎(jiǎng)。國(guó)美電器：每滿1000元返現(xiàn)金150元。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，闡明自己的理由。熟悉的生活問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并創(chuàng)造性的解決了問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就必須要有深厚的教學(xué)功底和靈動(dòng)的教學(xué)智慧，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用