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《淺談如何提高課堂的有效性論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高課堂的有效性論文有效性是課堂教學(xué)的生命。如何讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)學(xué)有所得，應(yīng)該是所有教師追求的目標(biāo)。下面，就本人的工作情況談一些不成熟的做法和體會(huì)。備課全面教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，剛教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，搜尋許多資料，寫(xiě)了非常詳實(shí)的教案。但是..畢業(yè)，真正置身于課堂之中時(shí)，我卻不知道怎樣將自己的所知教給學(xué)生，怎樣與學(xué)生交流。最終，只能照本宣科，一講到底，不能講清問(wèn)題，課堂氣氛非常沉悶。結(jié)束授課后，我問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，他們只能報(bào)以我茫然的眼神。當(dāng)時(shí)的我，在備課中犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤——忽視了
2、學(xué)生課堂主體的地位。教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,從熟悉、了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn)，取得教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)；認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對(duì)象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁,因材施教，有的放矢，提出于學(xué)生思想接軌的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn),
3、消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。但是，更重要的是預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi),真正活起來(lái),..畢業(yè)就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因此，要預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)，設(shè)想學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題，主導(dǎo)課堂的走向，避免教學(xué)過(guò)程被中斷，要讓學(xué)生有個(gè)整體而連貫的課堂。二、激發(fā)興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻麧M懷興致地去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力都會(huì)不斷提高，就可以收到較好的教學(xué)效果。但是，如果對(duì)課文不感興趣，
4、不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。那么教師講得再天花亂墜，學(xué)生也只能感到枯燥無(wú)味。提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂效率，有著事半功倍的作用。要想教學(xué)有實(shí)效，就要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文持久的興趣，激勵(lì)學(xué)生一直處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)兒忘我，樂(lè)此不疲。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1．引入與課文相關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)、文壇掌故、典章制度等。如《赤壁賦》課前，將蘇軾三起三落的人生經(jīng)歷作個(gè)簡(jiǎn)單的講述。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生學(xué)到了
5、知識(shí)。2．巧用課件，播放影音材料。如文科班名著《三國(guó)演義》第一堂課教學(xué)，播放了《赤壁》的影片片段，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮、周瑜等人物形象有了直觀的感受，且激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的興趣。3．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置問(wèn)題。巧妙地設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，將課本上枯燥無(wú)味的知識(shí)搬到實(shí)際生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。如《想北平》一課，我先讓學(xué)生設(shè)想遠(yuǎn)離家人、在外寄宿求學(xué)的自己最想念家里的什么，寫(xiě)篇300字左右的小文章，突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然后再去讀老舍的文章，與自己的文章比較，找出相同或相似的地方。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作
6、水平。三、重視誦讀古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇终f(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭b讀，并不是現(xiàn)在才提出來(lái)的概念?？梢哉f(shuō)是古已有之的。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，從蒙學(xué)教育到經(jīng)學(xué)教育都特別重視背誦，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，整體地感受、品味文章。我國(guó)古代許多文人、學(xué)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文也都經(jīng)歷了熟讀、熟記的歷程。唐代白居易就是這樣的一個(gè)例子，“二十已來(lái)，晝課賦、夜讀書(shū)，間又課詩(shī)，不遑寢息矣。以至于口舌成瘡，手肘成胝……?！爆F(xiàn)代語(yǔ)文教育家，葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，文章的奧秘要通過(guò)讀才能去發(fā)掘。可見(jiàn)，誦讀本就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)，也是一種行之
7、有效的學(xué)習(xí)方法，誦讀教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)久不衰的教學(xué)方法?！白x”在課堂教學(xué)中具有重要作用。誦讀以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，潛移默化的影響著學(xué)生的賞析能力和語(yǔ)文功底。巧妙地運(yùn)用誦讀，可以掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)文本深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是，首先要讓學(xué)生明白，所謂的誦讀并不是指單純的朗讀，而是指帶著情感的去朗讀。也就是要學(xué)生做到在朗讀的過(guò)程中把情感傳遞出來(lái)。這就是葉圣陶先生說(shuō)的“美讀”。誦讀的教學(xué)形態(tài)多種多樣，有教師范讀、誦讀，學(xué)生齊讀、自讀，男女生對(duì)讀，分角色朗讀等等。一直以來(lái)，學(xué)生最不愛(ài)學(xué)的就是文
8、言文。但是采用多誦讀的方法，這種情形大為改觀。即使教師對(duì)文章不做過(guò)繁過(guò)細(xì)的分析，學(xué)生也能在誦讀中感知和領(lǐng)悟文意。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，代入感情、帶入氣勢(shì)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出作者的文，也讀懂作者的意。合作展示課堂教學(xué)容易走進(jìn)這樣一個(gè)誤區(qū)，教師提問(wèn)繁雜量大，學(xué)生看似踴躍回答問(wèn)題，但其實(shí)每次踴躍發(fā)言的也都是那幾個(gè)人，個(gè)別展示往往過(guò)多，忽視了大部分學(xué)生的課
