淺談如何提高課堂有效性.doc

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1、淺談如何提高課堂有效性有效教學(xué)，是新課改以來我們一直在思考。研究并實踐著的課題。它應(yīng)包含四個方面內(nèi)容：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，完整實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，動態(tài)生成教與學(xué)的智慧，關(guān)注師生雙方生命的健康發(fā)展。為此，我從以下幾個方面談?wù)n堂的有效性。一、教師眼中不能沒有學(xué)生———備學(xué)生。要備教材，這一點大多數(shù)教師都能做到，但備課要備學(xué)生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學(xué)生，對于備學(xué)生的什么？教師往往并不十分明確，具體應(yīng)做到如下幾個了解。1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識?2.了解學(xué)生能力基礎(chǔ)。3．了解學(xué)生的愛好4、了解學(xué)生的個體差異二、重視學(xué)習(xí)過程　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生

2、主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵?！　?、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機?　　2、適時點撥，指導(dǎo)參與方法?。　　　　3、創(chuàng)造空間，保證參與機會?　　三、重視學(xué)習(xí)方式　　1、不排斥接受學(xué)習(xí)?　　　2、重視探究學(xué)習(xí)?　　3、加強小組合作學(xué)習(xí)?　　“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：　?、侔盐战處煻ㄎ唬?/p>

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補??　?、诜止っ鞔_，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會?！　、劢C制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的

4、行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。　　四、重視學(xué)習(xí)情感　　“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)

5、生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感?！　】傊?，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處?！　∥濉⒅匾晫W(xué)生的評價教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動

6、之后。教學(xué)評價主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師教學(xué)活動的評價。傳統(tǒng)的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標(biāo)準(zhǔn)也進行了改革：（1）分層評價——體現(xiàn)差異性；（2）平時與終結(jié)相結(jié)合——體現(xiàn)激勵性；（3）自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合——體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力．只有認(rèn)識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從

7、而促進有效教學(xué)的生成。