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1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文選題報告學(xué)號姓名培養(yǎng)類別全日制碩士研究生學(xué)科專業(yè)思想政治教育研究方向思想政治教育理論與實踐培養(yǎng)單位政治與公共管理學(xué)院指導(dǎo)教師2010年6月24日14填表說明1、此表在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由研究生填寫。經(jīng)開題報告公開論證會討論通過，完清審核簽字手續(xù)后，提交培養(yǎng)單位一式兩份。答辯前由培養(yǎng)單位報研究生院一份。2、培養(yǎng)類別：(1)全日制研究生；(2)高師碩士((3)同等學(xué)力人員在職申請碩士學(xué)位。3、培養(yǎng)單位：學(xué)生所屬學(xué)院、所、中心學(xué)位論文題目：當(dāng)代大學(xué)生隱性思想政治教育方法研究論文選題依據(jù)（包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題的理論意義或?qū)嵱脙r值、研究的特色及重要參
2、考文獻目錄等）一、本選題研究現(xiàn)狀關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生隱性思想政治教育方法的研究，直接撰文并以其為研究題目的研究成果比較少，但近年來與之相關(guān)的論文卻不少。在少數(shù)專著或教材中，也可以看見部分與之相關(guān)的研究?，F(xiàn)將主要研究情況簡述如下:（一）關(guān)于隱性思想政治教育方法的概念據(jù)筆者檢索到的文獻看，首次提出隱性思想政治教育方法的是程濤，他在《世紀之交思想政治工作方法的八大轉(zhuǎn)變》(1998)一文中寫到“所謂隱型思想政治工作方法，則是指工作意圖不為受工作對象明顯感覺到的工作方法。它的特點在于工作意圖的隱蔽性?！边@是從思想政治教育客體對教育信息的接受心理的角度定義的。有學(xué)者認為感染教育法
3、也可以叫隱性教育法，即受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受教育的方法(鄭永廷，1999)。有學(xué)者認為“隱性教育是指運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設(shè)成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，吧思想政治教育貫穿于其中，是人們在潛移默化中接受教育。這種方法具有愉悅性、知識性、多樣性和潛在性?！边@種觀點雖然沒有直接界定隱性思想政治教育方法，但是他從隱性教育的概念出發(fā)，承認隱性思想政治教育方法（王瑞蓀，2001)。有學(xué)者認為“隱性教育法是一種不為教育對象自覺意識到自己在受教育的教育方法，它強調(diào)環(huán)境氛圍的育人功能，重視良好環(huán)境氛圍的營造
4、，主張通過暗示、啟迪、誘導(dǎo)和激勵等手段，使受教育者在身邊環(huán)境氛圍的影響下，潛移默化，陶冶德性（吳潛濤、楊麗坤，2005）。”這種觀點十分強調(diào)環(huán)境在教育過程中的作用。還有學(xué)者認為隱性教育方法“是利用人們社會實踐和人生活動（組織管理、職業(yè)活動、人際交往、文化娛樂等），使人在不知不覺中接受教育的方法（羅洪鐵、董婭，2005）?！?4這種觀點強調(diào)各種活動的在教育過程中的作用。由此可見，學(xué)術(shù)界提出隱性思想政治教育方法概念的時間不長，并且對其含義也沒有進行統(tǒng)一的界定。不過可以很明顯地看出，學(xué)者們都認為它是與顯性思想政治教育方法相對應(yīng)的實施方法。（二）關(guān)于隱性思想政治教育方法
5、的特點針對思想政治教育工作的無意識教育，學(xué)者們提出其具有依附性、愉悅性、潛隱性、易逝性(王樹茂，1991)、易接受性(馬素華，1991)等特點。在教育學(xué)界，學(xué)者們根據(jù)隱蔽課程(潛在課程)的特點研究提出:教育過程的隨意性、教育結(jié)果的非預(yù)測性、教育途徑的開放性、教育內(nèi)容方式的隱含性、教育主體的自主性等觀點(沈嘉棋，2002)。鄭永廷認為與說理教育法相比較，隱性思想政治教育方法“具有更形象、生動、自然的特點，具有更為濃厚的情感色彩?！?鄭永廷，1999)。也有學(xué)者提出隱性思想政治教育方法具有愉悅性、知識性、多樣性和潛隱性(王瑞蓀，2001)。關(guān)于隱性思想政治教育方法的
6、特點，很多學(xué)者只是提出觀點而已，對其缺乏深入的研究。在《思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究》一書中，羅洪鐵和董婭教授提出隱性思想政治教育方法的特點和功能即是“有教育目的的潛隱性及浸潤功能、教育方式的“非正規(guī)性”及彌散功能、教育內(nèi)容的滲透性及合力功能、教育對象接受的自主性及自我教育功能”（羅洪鐵、董婭，2005）。筆者認為該書對隱性思想政治教育方法的特點進行了全面而深入的概括和研究，值得學(xué)習(xí)和借鑒。（三）關(guān)于隱性思想政治教育方法確立的客觀依據(jù)有學(xué)者提出高校滲透教育的依據(jù)，即尊重客體的主觀能動性的要求、符合無產(chǎn)階級思想政治教育核心內(nèi)容的傳播規(guī)律、教育對象思想變化的客
7、觀要求、西方國家成功經(jīng)驗的啟示(潘玉藤，1996年)。學(xué)者們在研究無意識教育時，一致提出其心理學(xué)依據(jù)，即人的無意識活動，這對隱性思想政治教育方法確立依據(jù)的研究重要啟示。有學(xué)者提出隱性思想政治教育方法確立的客觀依據(jù)主要有五個方面，一是哲學(xué)依據(jù)：辯證唯物主義聯(lián)系觀點的具體體現(xiàn)；二是對象依據(jù)：人的思想意識的形成發(fā)展受到人的社會實踐活動的整體影響；三是接受心理依據(jù)：無意識接受；四是環(huán)境條件依據(jù)：新世紀社會環(huán)境變化發(fā)展的必然要求；五是實踐反饋依據(jù)：教育活動中形成的良好效果（羅洪鐵、董婭，2005）。由此可見，學(xué)者們都是從人的心理、思想的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，認為可以從哲學(xué)、心理學(xué)
8、、教育學(xué)等學(xué)科探索隱性思
