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1、4關于高中語文新課改的困惑與思考語文教研組王生斌2010年秋季起，高中新課程改革在我省全面拉開了序幕。經(jīng)過近一年的教學實踐，我深感新課改后教師的工作更忙碌了：一方面，我們在努力學習新課程理念，更新教學觀念，改進教學方式；另一方面，新課程改革畢竟剛剛開始，對于我們的絕大部分老師來說仍然是一頭霧水，普遍存在著各式各樣的困惑。下面我結(jié)合自己的教學體會，談談目前站在課改前沿的老師存在的幾點困惑以及我對這些困惑的思考：一、新課改理念下的教學模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？我們經(jīng)常會看新教材的課堂實錄，看完后討論，大家既充分肯定了這些課例的優(yōu)點，但也常提出這樣的困惑：“這就是新課改的課嗎？
2、似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛?！比ツ晡以诮瘫匦蔻俚谝粏卧F(xiàn)代詩歌時，先給學生講現(xiàn)代詩歌的特點和如何鑒賞，接著讓學生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和提出自主鑒賞中遇到的問題，然后再用兩節(jié)課進行比較賞析和討論交流。自我感覺良好，但同時也質(zhì)疑：“我這樣上課是在搞課改嗎？”另外，還有高二的老師也經(jīng)常問“新課改課到底應該怎樣上”這樣的問題?？磥恚蠋焸兪窃谟谩叭隆蹦抗饪创抡n改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統(tǒng)的教學模式截然不同的。那么，新課改的語文課堂教學真的與傳統(tǒng)的截然不同嗎？我認為，新課改的語文課堂教學模式是很難明確的，更不能套上一個“新課改的語文教
3、學模式”來推廣，因為教學方法是多種多樣的。但無論采取哪種教學方法或模式，根據(jù)《普通高中新課程方案導讀》要求都應該具有以下這些特征：“第一，在教學目標的設置上，應該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預設目標，又要重視可能出現(xiàn)的非預設性目標。第二，在教學內(nèi)容上，不僅包含學科學習內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題。第三，在教學的方法上，注意多種方法在日常教學乃至一堂課中的綜合使用。第四，在教學的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術，以吸引學生注意、引發(fā)學生的思考。第五，在教學的順序上，遵循‘先學后講’的次序。亦即先經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，教師再進行點撥
4、。第六，在教學的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流。第七，在教學評價上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標準，以學生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學習結(jié)果作為評價依據(jù)?！庇纱丝磥恚抡n改的語文教學與傳統(tǒng)教學并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”4目光看新課改教學。我們在長期的教學實踐中不斷改革教學方法，積累了不少可以在新課改中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學生自學能力的“六步教學法”，錢夢龍的“自習式
5、”“教讀式”“練習式”“復讀式”的“四式教學法”，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課改提供了豐厚的理論基礎和實踐經(jīng)驗?？梢哉f，新一輪課改是對傳統(tǒng)課程的繼承與革新。二、課標實驗教科書的使用是在“增負”嗎？不少教師認為，新教材的使用增加了學生的課業(yè)負擔，老師也為完成教材的教學而疲于奔命，因為新教材的內(nèi)容比舊教材更多了，過去一個學期只學一冊，一冊課本有六個單元，每個單元有四篇課文。而如今，新高中語文課程結(jié)構(gòu)分必修和選修兩大部分，必修課程由“必修1”至“必修5”五個模塊組成。每個模塊都包含“閱讀鑒賞”四個單元，每個單元有三
6、四篇課文，另外還有“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”等內(nèi)容，而且要求一定要半個學期完成一個模塊的教學任務。學時少，內(nèi)容多，這難道不是“增負”嗎？這種“增負”的感覺自然應該引起我們的重視，因為它反映了我們?nèi)阅貍鹘y(tǒng)的“教教材”觀念，把教材奉為圭臬，而不是“用教材”。在傳統(tǒng)觀念中，教材被理解為規(guī)范性的教學內(nèi)容，教師的任務是圓滿完成教學任務，自然每篇課文都不放過。如今世變時移，為了學生的發(fā)展，我們教師的教材觀也應更新。教材是實施新課程標準的知識載體，教師不應拘泥于教材，而應創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建富有活力的語文課堂。至于教材怎么用？教師完全可以根據(jù)自己的獨特理解和學生的實際進行
7、靈活處理，把教材當作學材，把教本當作學本。課程標準變了，高考也在不斷改革，而我們的語文教學依然墨守成規(guī)，勢必如以前所說：“戴著鐐銬跳舞”，這怎能不感到新教材是給學生“增負”呢？不過，從另一個角度上我贊同“增負”的說法。俗話說“博學為師”，隨著新課改，教材的更新，教學方法的改進，選修課的開設，現(xiàn)代教育技術的應用，教師光靠一冊課本、一本教參、一只粉筆就可以得心應手地應付教學的日子已一去不復返了。為了適應課程改革的需要，我們語文老師要努力學習，更新觀念，提高文化素養(yǎng)，精心鉆研和創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)校本課程。壓力確實比以前大了許多，
