淺談重塑初中學困生的幾點嘗試論文

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1、淺談重塑初中學困生的幾點嘗試論文新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識，它強調(diào)教育的對象是學生，學生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識，它強調(diào)教育的對象是學生，學生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)計算、空間想象、邏輯思維能力等。但是，在數(shù)學教學過程中，由于個體的差異，在學生群

2、體中難免出現(xiàn)一些“學困生”。他們表現(xiàn)為缺乏自信，缺乏安全感，缺乏積極的情感態(tài)度，對完成數(shù)學學習任務(wù)有一定的困難。我身邊的很多初中年級的班主任和數(shù)學教師，他們反映很多的學生，小學數(shù)學成績很優(yōu)秀，進入初中后，在數(shù)學學科的學習上遇到了諸多的學習困難。于是我進行了進一步的問卷調(diào)查：分別向初一、初二、初三的學生發(fā)放了問卷調(diào)查表，21個班級共1037份，回收800份。初一年級年級認為學習數(shù)學困難的學生占36%，初二年級認為學習數(shù)學有困難的學生占47%，初三的學生中認為產(chǎn)生學習困難的占62%。為什么會產(chǎn)生如此多的數(shù)學學學困生呢？如何幫助學生克服學習困

3、難呢？作為教育工作者，特別是一名數(shù)學教師，我們責任重大，筆者在此淺談重塑初中學困生的幾點嘗試:一.學生個體因素引起的學困生的對策關(guān)注學生的心理健康不僅僅是班主任的責任，是我們每一個老師都應(yīng)該且必須要做的事。學困生比其他學生更期待老師的激勵和引導，尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需要。教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心上，有意無意的表現(xiàn)對他們的關(guān)心，象朋友似的常常聊天，談?wù)勆顚W習上的困難，這樣才能拉近師生的距離，點燃學困生的學習熱情。對于學習方法，教師可以給予指導，比如自我預習，復習，記筆記等，在課堂上老師可設(shè)計難度不大的問題為學困生創(chuàng)造機會

4、，循序漸進的引導他們，把消極地聽轉(zhuǎn)化為主動參與思考。數(shù)學老師要配合班主任老師搞好班風營造良好的學習氛圍，讓他們能生活在紀律性強、自覺性高的集體中，給學困生潛移暮化的影響。同時我本人在所教班級建立數(shù)學學習興趣小組，實行一幫一，證明這樣可以確實能培養(yǎng)學困生的學習興趣，而且還鍛煉了其他學生。二.針對教材引起的學困生對策我們教師在教學過程中要注重循序漸進，在教新知識時要考慮學困生，對于一些概念、定理的引入可通過感性材料，比如我們可以通過美國第二十任總統(tǒng)茄菲爾德的故事來證明勾股定理，通過存折上的支出與收入來引入負數(shù)的概念。新教材倡導學生主動參與，

5、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。比如在講“重心”時，就可以小組動手，讓他們都動起來。找出幾何圖形的重心，學生在參與的同時也增強了學生的觀察力，注意力，理解力等還有我在“生活中的立體圖形”教學時讓學生用自己帶來的實物（橡皮泥、蘿卜）親手制作的生活的立體圖。通過學生的動手制作豐富了學生對立體圖形的認識，開拓了學生的空間想象力，在展示作品，并與同學、老師交流的過程中感受到數(shù)學的樂趣。還有新教材中還設(shè)有“閱讀”“資料”“課題學習”“數(shù)學活動”等欄目。不要忽視了這些改變，

6、要引導學生主動的參與。這對學生掌握知識，學會學習，學會思考，學會探究，朋友學生的能力也是十分必要的。三.針對社會與家庭引起的學困生數(shù)學老師應(yīng)與班主任密切配合，幫助他們樹立遠大是理想。同時在數(shù)學學科教學中注重與實際相結(jié)合，增加教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的興趣。走出校門讓學生體會數(shù)學的無處不在，與我們生活息息相關(guān)。讓學生看到數(shù)學的重要性，及廣泛應(yīng)用。四.針對教師因素引起的學困生新課標對學生提出高要求的同時對老師也提出了更高要求，針對教師素質(zhì)，教師應(yīng)與時俱進，不斷提高教學水平。改變教學方式，改變學生的學習方式，把備教案變?yōu)閭鋵W案，把教什么變?yōu)?/p>

7、學什么。加強教師之間的交流與溝通注重小學與初中的知識銜接，如果發(fā)現(xiàn)有知識銜接不上的，要及時補救，手要伸遠一些，把學生“接過來”，完全平穩(wěn)過度?？傊瑢W困生的轉(zhuǎn)化工作是教學改革中實現(xiàn)教師價值所面對的一個重大問題。不斷的思考學困生在數(shù)學學習中的形成原因，多方尋求和探索學困生轉(zhuǎn)化的方法，一定會促進廣大學生盡快適應(yīng)新課標的現(xiàn)代化要求。