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《淺談學(xué)困生管理中的幾點(diǎn)嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談學(xué)困生管理中的幾點(diǎn)嘗試 摘要："學(xué)生難管，教師難當(dāng)"是當(dāng)前教育工作者的切身感受，尤其學(xué)困生的管理更是難上加難。學(xué)困生這個詞是許多教師課余飯后談?wù)摰闹行脑掝}，如何管理學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績也就成為廣大教師整個學(xué)期中最大的教育宿愿?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生情感問題班主任層次教學(xué) "學(xué)困生"問題是每位班主任在教育工作中應(yīng)重視的問題，同時也是體現(xiàn)班主任工作能力的一個重要方面。那么如何更好的管理學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。為此我也在實(shí)際教學(xué)中積極地做各種嘗試，效果還可以，現(xiàn)簡單談?wù)剛€人看法與同事共勉?！ ∫?、教師對學(xué)困生要尊重和接納，傾注一片愛心5
2、教師對待學(xué)生的態(tài)度最能體現(xiàn)教師對學(xué)生的情感，而教師對學(xué)生的情感如何，給學(xué)生的感受如何，在學(xué)生心目中的地位如何是教師能否成功施教的關(guān)鍵，所以我們對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是無條件積極地關(guān)注每一位學(xué)生。這里強(qiáng)調(diào)無條件，是針對事實(shí)上有些老師之所以關(guān)注學(xué)生難免是有條件的，比如學(xué)生相貌好、能力強(qiáng)、成績好、家里有錢請過老師吃飯，對于這些學(xué)生，老師會很自然地給予他們更多關(guān)注的目光，并且是積極的目光；但同時也存在另一種目光，比如有些學(xué)困生由于缺少父母的管教，行為習(xí)慣很差，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)造成很大的不良影響、可以說是危險分子。這些習(xí)慣是長期形成的，有道是江山易改，秉性難移，這要有足夠
3、的耐心和恒心，必須要有打持久戰(zhàn)的決心和毅力。首先要堅(jiān)持對他們的細(xì)節(jié)教育，其次指定一名行為習(xí)慣好的學(xué)生做他們的榜樣，去督促他們，去影響他們，并引導(dǎo)他們愛學(xué)習(xí)。為了整個班的發(fā)展，班主任一般會對他們給予很多關(guān)注，只是這種關(guān)注的目光，難免會帶上消極的成分，關(guān)注的主要目的是怕這些學(xué)生出事，這與第一種關(guān)注有很大的不同。而我們中國目前的教育形式中，采用"班級授課制"，那么班主任是一個班級必不可少的靈魂人物。從情緒上講，良好的態(tài)度能提高人的活動能力。對于一個學(xué)生來講，班主任對他們的影響極大。愛學(xué)生，最難的是愛后進(jìn)生。所以筆者這里強(qiáng)調(diào)的是，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須
4、克服教師對學(xué)困生感情上的障礙，不厭惡、不疏遠(yuǎn)、不拋棄他們?！ 《?、消除"學(xué)困生"的自卑心理，善于鼓勵，給學(xué)困生以動力之源 一般說來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為"努力也學(xué)不好"有破罐子破摔的思想。俗話說"哀大莫過于心死"，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步。教師更應(yīng)該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的
5、信心和勇氣。同時，教師還應(yīng)善于把學(xué)困生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對他們的表揚(yáng)之辭及時轉(zhuǎn)達(dá)給家長，讓家長分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。5 三、教學(xué)中注重課堂提問的層次性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，還能通過富有吸引力的提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。"學(xué)優(yōu)生"與"學(xué)困生"之間是平等
6、的，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才能暢所欲言，才能積極地參與到學(xué)習(xí)討論中來。在層次教學(xué)中老師要重視以下幾個方面： ?。ㄒ唬?、小組交流實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，小組合作學(xué)習(xí)時需要每一個學(xué)生都參與討論交流，這樣人人都有機(jī)會表現(xiàn)，在交流中能取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高?！ 。ǘ?、組內(nèi)交流互換角色，給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)困生普遍不愛表現(xiàn)，課堂上不愛發(fā)言，久而久之學(xué)習(xí)的興趣就沒有了。課堂上老師特別要重視調(diào)動學(xué)困生發(fā)言。那種同桌、前后桌交流能讓每個學(xué)生都有交流的機(jī)會。 ?。ㄈ?、班級展開輪流發(fā)言，學(xué)生先通過獨(dú)立思考、同桌交流或者組內(nèi)交流再到班級展
7、示輪流發(fā)言，可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生互補(bǔ)，更全面地得到問題的結(jié)論?！ ∷摹娜粘Ｉ?、情感方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5 ?。ㄒ唬┤狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這恐怕是大部分學(xué)困生的通病。葉圣陶說過："凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。"引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)好的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，對學(xué)生曉之以理、動之以情，促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)完
8、成情況的督查和輔導(dǎo)。對待學(xué)困生，要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，采用諄諄誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)
