以激勵(lì)之風(fēng) 揚(yáng)素質(zhì)之帆論文

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1、以激勵(lì)之風(fēng)揚(yáng)素質(zhì)之帆論文摘要:作文教學(xué)中,教師應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞:作文;激勵(lì)性評(píng)價(jià);方法法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教摘要:作文教學(xué)中,教師應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞:作文;激勵(lì)性評(píng)價(jià);方法法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彪S著新課程的實(shí)施,廣大教師的育人觀念發(fā)生了巨大變化,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)綜合

2、評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。因此,作文教學(xué)中,教師應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法1.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文效果評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式,能反映教師對(duì)學(xué)生作文的實(shí)事求是的看法,也應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)的作用。對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn),要熱情洋溢地予以肯定,使學(xué)生感受到成功的喜悅;對(duì)作文的缺點(diǎn)也應(yīng)指出,但要以商量、探討的口吻,讓學(xué)生既明了不足之處,又聽起來(lái)入耳順心。2.講評(píng)激勵(lì)。講評(píng)是作文教學(xué)的重要一環(huán),它既是對(duì)學(xué)生前次作文的總結(jié),又對(duì)學(xué)生今后作文具有指導(dǎo)價(jià)值。從激勵(lì)的原則出發(fā),講評(píng)應(yīng)主要采

3、取表?yè)P(yáng)的方法。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,要通過(guò)講評(píng)給予熱情鼓勵(lì),好的文章段落,要讓作者當(dāng)眾宣讀,尤其對(duì)學(xué)困生,哪怕通篇寫得平平,甚至一團(tuán)糟,但即使有一個(gè)句子或者一個(gè)詞語(yǔ)使用得好,教師也不要漏過(guò),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。英國(guó)教育思想家洛克在《教育漫話》一書中說(shuō):“贊揚(yáng)當(dāng)眾傳播了,這就是雙重的鼓勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)講評(píng),能使學(xué)生獲得成功的喜悅,增強(qiáng)寫作的信心。3.當(dāng)面激勵(lì)。學(xué)生有進(jìn)步、或者有特色以及成功的習(xí)作,教師讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)課上當(dāng)眾朗讀,讓大家共同分享他成功的快樂。有的學(xué)生為了給自己的習(xí)作增色,他們就推薦讓朗讀水平比自己高的同學(xué)來(lái)讀。在學(xué)生朗讀

4、時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生明白該文究竟好在哪里,什么地方值得大家借鑒。學(xué)生最好的習(xí)作,作為壓軸戲,由老師聲情并茂地朗讀,這是對(duì)學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞。這樣的評(píng)價(jià)課,已成為學(xué)生最受歡迎的課之一,因?yàn)樗麄儺?dāng)眾聽到的是自己的心聲,交流的是彼此的真切感受,使師生之間、生生之間的感情距離更近了。4.傳閱激勵(lì)。每次作文完成后,教師可從全班作文中選擇一定數(shù)量的優(yōu)秀作文(或有明顯進(jìn)步的作文)寫上“傳閱”二字,讓大家“美文共賞”。傳閱可在本班進(jìn)行,也可在同年級(jí)、上下年級(jí)班進(jìn)行,還可在學(xué)生家長(zhǎng)或者學(xué)校教師中進(jìn)行。這樣做,對(duì)作者本人和全班學(xué)生

5、都是一種“激因”,會(huì)促使作者本人和其他學(xué)生在享受喜悅的同時(shí),更加認(rèn)真、自覺地從事作文訓(xùn)練。5.發(fā)表激勵(lì)。學(xué)生的作文雖屬訓(xùn)練性質(zhì),大多寫得不夠成熟,但也不乏佼佼者,如能以適當(dāng)?shù)男问健鞍l(fā)表”出去,會(huì)滿足學(xué)生對(duì)自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要,會(huì)對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用《無(wú)極文學(xué)》《讀寫天地》等雜志,將好的文章予以推薦、發(fā)表,大大激勵(lì)了學(xué)生寫作的興趣,提高了他們的能力。6.成果激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望,請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要這

6、種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”所以要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,通過(guò)不同形式給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如制作日記登記表及佳詞錦句采集登記表,逐周登記公布學(xué)生讀寫情況,使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步足跡。二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用1.使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)激勵(lì),糾正學(xué)生對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使學(xué)生意識(shí)到作文與自己實(shí)踐生活的密切聯(lián)系,意識(shí)到作文是表達(dá)思想的好方式,是與人交際不可缺少的,這促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的興趣。這是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。2.使學(xué)生了解事物,拓寬興趣。

7、對(duì)有些事物,學(xué)生起初是沒有寫作興趣的。我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平出發(fā),在作文教學(xué)前,介紹科學(xué)常識(shí),講科學(xué)故事,作文教學(xué)就會(huì)從“無(wú)趣”變?yōu)椤坝腥ぁ?從而拓寬學(xué)生的作文興趣。激勵(lì)性評(píng)價(jià)如一劑不苦口的良藥,醫(yī)好學(xué)生“厭文”的頑癥;又如一盞閃爍的明燈,照亮學(xué)生走向成功之岸的路程。讓我們利用好激勵(lì)性評(píng)價(jià),這樣不僅讓他們獲得一種知識(shí),更能擁有一種精神和能力。以激勵(lì)之風(fēng),鼓滿素質(zhì)之帆,讓我們?cè)谧魑倪@片浩淼的海洋上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!