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《淺談閱讀教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀教學(xué)的有效性 淺談閱讀教學(xué)的有效性 四川省鹽亭縣兩河鎮(zhèn)中心小學(xué)校李明 《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睆闹胁浑y看出，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且可以得到能力的培養(yǎng)。因為“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！保ā墩Z文課程標準》）然而，課堂教學(xué)時間是有限的。如何在有限的教學(xué)時間中，最大限度地提高教學(xué)效率呢？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的實踐，談幾點看法。 一、以讀為本
2、貫穿課堂教學(xué)。 “閱讀”,顧名思義，讀是其中的核心。“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！边@是葉圣陶先生對讀在語文教學(xué)中的地位，所作出的精當評價。因此，在教學(xué)中，學(xué)生通過默讀、朗讀、復(fù)讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，理解課文內(nèi)容，品析語言文字，感悟情感價值。在讀的過程中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本和之間的對話。如我在教學(xué)《少年閏土》這課時,首先，讓學(xué)生自由試讀課文，讀通課文，利用工具查找不認識、不理解的字詞，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞。然后，讓學(xué)生帶著問題齊聲朗讀課文
3、，弄清課文主要寫了哪些事？理清文章結(jié)構(gòu)層次。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀，感悟抓住閏土的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點的寫法。最后，抓重點語句“他們不知道一些事情，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！薄拔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣罷了?！边M行研讀，再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語“高墻上的四角的天空”、“素不知道”、“先前”、“如許”,體會“我”對閏土的羨慕、欽佩之情。這樣使讀層層推進，學(xué)生在讀中學(xué)到了
4、知識，培養(yǎng)了能力?！ 《?、以訓(xùn)練為點細節(jié)與整體相結(jié)合?！ 坝?xùn)練”即語言文字訓(xùn)練?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提倡把握整體，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，但整體需要細節(jié)的充實——抓重點語段進行語言文字訓(xùn)練。每一個細節(jié)都是整體的基石，有了一個個精彩的細節(jié)，才會有完美的整體。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，首先對課堂整體有一個宏觀地把握，伯父之所以受到那么多人的愛戴，“我”之所以對伯父無限的懷念和敬仰，(..)是因為“他為自己想得少，為別人想得多?！闭n文的第一部分是結(jié)果，后四部分是原因。這樣再通過對“談《水滸傳》
5、”、“笑談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”等環(huán)節(jié)的品讀、研讀，對在這些環(huán)節(jié)中伯父的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)的賞析，就不難理解課文，體會文章思想感情了。例如抓住伯父說的話“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”進行賞析就可以體會到伯父的含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點和他當時所處的危險環(huán)境，以及他面對危險表現(xiàn)出的不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車戶的一系列動作詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”進行訓(xùn)練，伯父那“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗缶?/p>
6、躍然紙上了?！ ∪?、以媒體資源為輔優(yōu)化課堂教學(xué)?！ ∶襟w資源，特別是多媒體資源和遠程教育資源，在課堂教學(xué)中，越來越受到很多教師的青睞?？墒?，有相當部分的教師在使用這些媒體資源時，是不加選擇，不擇時機濫用，教學(xué)中不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興奮點，反而滋長了學(xué)生“好?！?、“有趣”的貪玩心，課堂效率的提高就是空談。怎樣合理地運用資源呢？ 1、在理解學(xué)生現(xiàn)實生活中無法看到、觸摸到的事物時運用?！ ∪缭诮虒W(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，“鎧甲”、“降落傘”、“豆莢”等圖片的出現(xiàn)，可以使學(xué)生形象生動地
7、認識和理解到植物媽媽的外形，教師就不再去多費唇舌了，也節(jié)約了教學(xué)時間?！ ?、在朗讀、想象都無法達到的效果時運用?！ ∪缭诮虒W(xué)《觀潮》時，學(xué)生通過有感情的朗讀、豐富的想象都無法感受潮來時壯觀、雄偉氣勢場面的時候，抓住時機插入多媒體課件，學(xué)生就很容易從視覺和聽覺上體會到錢塘江大潮的壯觀景象?！ ?、在學(xué)生一知半解，感到困惑時運用。 如《只有一個地球》，當學(xué)生讀完課文，知道地球資源遭到了破壞，還不明白嚴重后果時，可以大量出現(xiàn)破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的圖片資料，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到
8、了“只有一個地球，我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”. 當然，還有很多地方都可以根據(jù)需要適時、合理地使用媒體資源，切不可毫無目的地濫用?！ ?
