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《淺談動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的作用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的作用論文內(nèi)容摘要：讓學(xué)生動手實踐，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。1、設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操內(nèi)容摘要：讓學(xué)生動手實踐，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。1、設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣2、抓住課堂機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生隨時動手操作，解決問題。3、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提供給學(xué)
2、生主動探究的空間。動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，提供給學(xué)生充分的動手操作的空間，真正地體現(xiàn)《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識點接受起來很為困難。雖然，幾何圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容教材在編排上由易到難、由平面圖形到立體圖形，但學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從認(rèn)識圖形到掌握圖形特征到計算圖形，學(xué)習(xí)的效果總不太令人滿意，特別是立體圖
3、形學(xué)生能根據(jù)條件想象出立體模型或畫出圖形的更是位數(shù)不多。在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三，辛苦不說，成績也不理想。新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“空間與圖形”主要表現(xiàn)的內(nèi)容是：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形……再次提出學(xué)生動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的重要作用，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)
4、習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生動手實踐就是遵循了這一基本出發(fā)點，幫助學(xué)生理解，使他們在獲得知識的同時，在思維開發(fā)、動手能力方面都有更大的進(jìn)步。雖然新一輪的教材今年剛開始實施，還要六年一輪回，才能完全付諸于教學(xué)，作為教師，當(dāng)務(wù)之急要在老教材中逐步滲透、體現(xiàn)新的教學(xué)理念：動手實踐、自主探索與合作交流，動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，提供給學(xué)生充分的動手操作的空間
5、，真正地體現(xiàn)《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發(fā)展。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動手操作的時機(jī)就顯得尤為重要，有時它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的。時機(jī)之一：設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，設(shè)疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識地在教學(xué)之前，設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學(xué)生
6、興趣大增，對于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學(xué)習(xí)的勁頭會更大。如：教學(xué)《角的大小》時，設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，教師可抓住這一有利時機(jī)，放手讓學(xué)生合作探究，通過選擇、實驗來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過合作探究，會學(xué)得很主動，在交流信息時，會有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來解決問題
7、。有的學(xué)生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形等的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識（三角形、線段、射線等）設(shè)計圖案，可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)
8、生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，更能增強學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。時機(jī)之二：抓住教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生隨時動手操作，解決問題。有時，課堂教學(xué)時為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學(xué)生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。例如：在教學(xué)平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以
