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《淺談發(fā)現(xiàn)學習與接受學習論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談發(fā)現(xiàn)學習與接受學習論文課程改革的核心是什么？華東師大課程與教材研究所孔企平博士認為課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在課程改革的核心是什么？華東師大課程與教材研究所孔企平博士認為課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時的基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。新課程提倡的學習方式的關鍵詞
2、是“自主、合作、探究”；教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。其中，與探究學習相對的是接受學習，如何用好這兩種新舊相對的學習方式呢？前提條件是正確理解它們各自的獨特作用。一、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習（一）從專業(yè)述語上分析傳統(tǒng)的
3、數(shù)學教材在內容呈現(xiàn)上全部采用陳述性方式，強調對知識的理解、記憶和掌握，即以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的接受式學習。在數(shù)學新課標理念的指導下，數(shù)學實驗教材以圖片、卡通對話為方式的情景問題代替了過去的文字陳述的問題。相應地，學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。探究學習是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展這樣的一種學習方
4、式和學習過程。（二）從對學習的作用上看接受學習將學習內容直接呈現(xiàn)給學習者，其主要作用在于引導學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能。它的學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。同時，接受學習也有其強調接受和掌握的被動的一面。長期地過于強調單一的接受學習，其結果必然導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕和冷落，忽視發(fā)現(xiàn)與探究。對學生來說，長時間的、持續(xù)的學校生活，如果主要以聽講、記憶、模仿、練習等方式學習，難以保證他們走向成年后，能夠獨立思考、富有個性和充滿自信，并且具有強烈的杜會責任感。探究
5、學習中學習內容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。探究學習也有助于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質，如熱愛和珍惜學習的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關注好的
6、事物等。二、把發(fā)現(xiàn)學習與接受學習相融合教師要面臨對新舊學習方式的把提問題，這需要教師善于根據不同的學科和每門學科不同的教學內容，靈活運用適當?shù)慕虒W方法，從而決定學生的學習方式。學生獲得知識的過程和方法不一樣，導致學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終生發(fā)展的影響也是極不一樣的。更多時候，教學過程中是把兩種學習方式互相滲透、融合。陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受的方式進行學習。比如，教學循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)節(jié)”，我要求學生一口氣寫出幾個循環(huán)小數(shù)，讓其產生煩瑣的感覺，提示學生嘗試用一種簡便形式表現(xiàn)出來，學生紛紛
7、發(fā)揮想象，用各種符號來表達。接著我把大家的結果展示出來，面對琳瑯滿目的表示法，學生很活躍，我把握時機切入問道，如果不預先告訴打招呼，別人能明白這此表示法的意思嗎？最后告訴學生，為了便于交流，我們約定俗成“循環(huán)節(jié)”寫成“?”，這也是人類的文化遺產。同樣是運用原來的方式讓學生進行接受學習，但它不是消極地學習、機械地接受。如此創(chuàng)造一個安全、良好的課堂氛圍，師生平等、民主地進行對話，學怎么不以愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識呢？每門課程的一些關鍵知識、核心概念和規(guī)律、原理，必須引導學生通過動手實踐、主動探究、交流合作的方式，親身經
8、歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生在獲得知識的過程中學會學習、獨立思考和與人合作。這樣，學生對知識的印象才因為“理解”而“牢固”?！叭切蚊娣e的計算”是單元重難點，不少老師吃過同樣的苦頭，怎么學生總是記不住“底乘高除以2”這么簡單的公式？這就是學生對公式的來龍去脈理解得不徹底。這課時，我們必須要大方地、毫不猶豫地留給學生充分的時間與空
