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《淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)課程改革的核心是什么？華東師大課程與教材研究所孔企平博士認為課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時的基本的行為和認知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵詞是“自主、合作、探究”；教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望
2、和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其中，與探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)，如何用好這兩種新舊相對的學(xué)習(xí)方式呢？前提條件是正確理解它們各自的獨特作用。一、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（一）從專業(yè)述語上分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上全部采用陳述性方式，強調(diào)對知識的理解、記憶和掌握，即以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受式學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)實驗教材以圖片、卡通對話為方式的情景問題代替了過去的文字陳述的問題。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研
3、究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展這樣的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。（二）從對學(xué)習(xí)的作用上看接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。同時，接受學(xué)習(xí)也有其強調(diào)接受和掌握的被動的一面。長期地過于強調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕和冷落，忽視發(fā)現(xiàn)與探究。對學(xué)
4、生來說，長時間的、持續(xù)的學(xué)校生活，如果主要以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)，難以保證他們走向成年后，能夠獨立思考、富有個性和充滿自信，并且具有強烈的杜會責(zé)任感。探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)
5、秀的智慧品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。二、把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相融合教師要面臨對新舊學(xué)習(xí)方式的把提問題，這需要教師善于根據(jù)不同的學(xué)科和每門學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終生發(fā)展的影響也是極不一樣的。更多時候，教學(xué)過程中是把兩種學(xué)習(xí)方式互相滲透、融合。陳述性的、事實性的知識，可以讓學(xué)生運用接受的方式進行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)節(jié)”，我要求學(xué)生一口氣寫出幾個循環(huán)小數(shù)，讓其產(chǎn)
6、生煩瑣的感覺，提示學(xué)生嘗試用一種簡便形式表現(xiàn)出來，學(xué)生紛紛發(fā)揮想象，用各種符號來表達。接著我把大家的結(jié)果展示出來，面對琳瑯滿目的表示法，學(xué)生很活躍，我把握時機切入問道，如果不預(yù)先告訴打招呼，別人能明白這此表示法的意思嗎？最后告訴學(xué)生，為了便于交流，我們約定俗成“循環(huán)節(jié)”寫成“?”，這也是人類的文化遺產(chǎn)。同樣是運用原來的方式讓學(xué)生進行接受學(xué)習(xí)，但它不是消極地學(xué)習(xí)、機械地接受。如此創(chuàng)造一個安全、良好的課堂氛圍，師生平等、民主地進行對話，學(xué)怎么不以愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識呢？每門課程的一些關(guān)鍵知識、核心概念和規(guī)律、原理，必須引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、主動探究、交流合作的方式，親
7、身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立思考和與人合作。這樣，學(xué)生對知識的印象才因為“理解”而“牢固”。“三角形面積的計算”是單元重難點，不少老師吃過同樣的苦頭，怎么學(xué)生總是記不住“底乘高除以2”這么簡單的公式？這就是學(xué)生對公式的來龍去脈理解得不徹底。這課時，我們必須要大方地、毫不猶豫地留給學(xué)生充分的時間與空間，放手讓他們?nèi)痴?，去爭論，更重要的是交由他們自己去驗證！“除以2”自然根深蒂固。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)融合運用還要特別注意以下兩點。精簡地提問。我們懂得了要從學(xué)生的角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，肯定了學(xué)
