讓“說”之花處處開放 語文教學論文

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1、讓“說”之花處處開放內(nèi)容摘要：作為一名語文教師，我深知口語交際的重要。我希望通過培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生語文素養(yǎng)。一、激發(fā)興趣，讓學生想說。二、利用課堂，不斷訓練。1、緊抓教材中設計的口語交際內(nèi)容2、復述課文強化訓練3、填補空白續(xù)編故事三、強化語文實踐，多種形式提高口語交際綜合能力。四、抓住日常生活中口語交際的時機。關鍵詞：口語交際語文素養(yǎng)綜合素質(zhì)口語交際，就是交際者為了一定的目的，在特定的語境里，運用標準口語并輔以態(tài)勢語進行交流思想、傳播信息、表達情感的一種社會實踐活動。我國古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也。”著名文藝

2、評論家劉勰在《文心雕龍》中則說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。以上種種，無不說明口語交際作為人類社會生活中的一種社會活動，有實實在在的作用，而且隨著現(xiàn)代載體和傳播媒體的發(fā)展，這種作用會顯得越來越重要。一般口語交際，曾不止一次地被人們認為，所需要的不過是人的“嘴皮子功夫”。其實，這種看法有失偏頗?？谡Z交際能力，是人的多方面的能力素質(zhì)要素的有機結(jié)合。對小學生而言，它的形成有利于兒童樹立和增進自己在別人心目中的威信和良好的印象；有利于交際能力、組織能力的提高；有利于主動進取、大

3、膽開拓的良好個性的形成；有利于創(chuàng)造性思維能力的增強?？偠灾?，良好的口語交際能力是對小學生多種能力的依托和促進，對學生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用。然而在應試教育體制下，只重視讀寫，忽略了口語交際訓練的現(xiàn)象仍然存在，口語交際的訓練未能得到應有的重視。作為一名語文教師，我深知口語交際的重要。我希望通過培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生語文素養(yǎng)。一、激發(fā)興趣，讓學生想說。興趣是最好的老師。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝丶壗處熡谟勒谒珜У摹拔逯亟虒W法”中把“重情趣”列為“

4、無重”之首。由此可見，興趣在學生學習中是何等重要。因此，在選擇口語交際的話題時，我格外慎重。希望盡量找一些學生喜歡的話題，激發(fā)他們開口的欲望。于是在開學初我就讓全班學生根據(jù)教材的要求和自己的喜好填寫一個每周話題的表格，讓學生制定本學期每周一次的口語交際話題，然后再從那些話題中挑選一些多數(shù)學生喜歡的、較有價值的在口語交際課堂上進行練習。學生有了自己喜歡的話題，在課堂上即使一些不是很會講的、平時不敢講的學生，也會有說的欲望，嘗試講出自己的真實感受。二、利用課堂，不斷訓練。1、緊抓教材中設計的口語交際內(nèi)容課堂是教學的主陣地。認真領會課文中口語交際教學的

5、要求，用好教材中設計的“口語交際”內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。在教學中，教師可以引導學生看看說說、聽聽說說、編編說說、演演說說等形式，逐步培養(yǎng)學生用精練、準確、得體的語言進行交流，心到口到，并且想得快說得準。另外，還要特別重視典型示范作用，引導學生模仿示范的聲調(diào)、語氣、體態(tài)，以進入交際角色。當然，示范也不一定全由教師來承擔，可以讓一些優(yōu)秀學生來示范，也可以借助音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。2、復述課文強化訓練復述課文是訓練學生口語交際的重要方式之一，它是讓學生進行再創(chuàng)造的過程，也是一種強化口語訓練的方法。對一些較長

6、又有故事情節(jié)的課文，我們可提供一定數(shù)量的詞語或者編寫提綱，讓學生根據(jù)要求練習復述。這樣既提示了學生說話的順序，又為豐富學生的語言、發(fā)展學生的思維提供了很好的條件。讓學生盡可能地用上課文的語言結(jié)構(gòu)、積累的新詞匯、短語進行復述。這種訓練，既達到鞏固課文學習的目的，又提高了學生說話的技能、技巧，強化了說話訓練。3、填補空白續(xù)編故事想象是創(chuàng)造的源泉，是發(fā)明的雛形。想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，讓人思索與流連，覺得文章后面似乎還隱藏著什么。教學時，我們要誘導學生去發(fā)掘那些深含著的因素以用作說話

7、的材料，來填補空白。這種補充故事空白的訓練，豐富了學生合情合理的想象能力，使學生說話的邏輯性和思維能力得到很好鍛煉和發(fā)展，這無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)是大有裨益的。三、強化語文實踐，多種形式提高口語交際綜合能力。教科書是重要的教學內(nèi)容，但不是教學內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設計口語交際的內(nèi)容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它作

8、為鍛煉學生口語交際的一個機會。同學說完，下面的同學給予評議。剛開始，學生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套