重回歷史現(xiàn)場

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1、重回歷史現(xiàn)場——論歷史細節(jié)運用的必要性及原則浙江省縉云中學歷史組李燕摘要：歷史如果缺少了歷史細節(jié)，歷史巨人就只剩下單薄的骨骼、蒼冷的外表、生硬的語言。我們高中歷史課缺少歷史細節(jié)，也失去了它的鮮活的生命力和震撼心靈的魅力，使歷史課索然無味、毫無生氣。歷史課教學中我們可以運用歷史細節(jié)帶領學生重回歷史現(xiàn)場，微觀地切入和描述，以小見大使學習的過程成為欣賞、感悟和提升的過程，更能體現(xiàn)歷史教學的終極意義。關鍵：歷史現(xiàn)場；歷史細節(jié)我經(jīng)常在思考，在歷史課堂上為什么經(jīng)常出現(xiàn)的是一群漠不關心、了無生機的孩子呢？他們喜歡歷史但是為什么他們不喜歡歷史課呢？想起被戲稱為“史

2、上最牛的歷史教師”袁騰飛老師在《歷史是個什么玩意》一書中，重新詮釋中國古代史，將那些原本枯燥乏味的歷史段落變得趣味橫生、精彩絕倫。還有《百家講壇》中易中天、紀連海、王立群等專家的說史節(jié)目更是掀起全民學史熱潮。我們的歷史課和他們的差距在哪？袁騰飛和《百家講壇》的專家的共同之處在于講授中穿插許多有血有肉的歷史細節(jié)，這些細節(jié)牽引著人們走進歷史、理解歷史、感悟歷史的魅力。與之相反，高中歷史課堂中常常有失去歷史細節(jié)的缺憾：大量豐富的歷史細節(jié)湮沒在教學重點難點、知識體系中，結果讓歷史離學生越來越遠，學生在課堂上喪失了精神世界的愉悅和豐富。為此我們不妨俯拾精彩的

3、歷史細節(jié)讓學生重回歷史現(xiàn)場，探討歷史細節(jié)運用的必要性及原則。一、歷史細節(jié)運用的必要性1、打造趣味課堂由于中學歷史教材囿于篇幅，所遇學生所學歷史進行“精心提煉”讓歷史失去了原味：歷史人物的出現(xiàn)往往是“閃現(xiàn)式”的，形象干癟；歷史情節(jié)如“剃光了肉的排骨”，啃不出味兒，更談不上什么曲折生動、耐人尋味了。而美國著名心理學家、教育家布魯納說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！比绻畴x了學生學習的興趣，歷史課的思想教育、思維訓練、情感陶冶也就無從談起。所以選擇恰當?shù)臍v史細節(jié)可以使我們的歷史課更富趣味性。我們可以在教學中利用簡短的幾句話的歷史細節(jié)，讓歷史

4、立即鮮活生動起來。如講“中國古代政治制度演變”時，我就選用了這樣的歷史的細節(jié)：兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期宰相大臣上朝奏事也有座位。有一天，宰相范質等人向宋太祖奏事，開始大臣還坐著，宋太祖說自己的眼睛昏花看不清，就讓他們站到自己面前，指給他看。待范質等人回到原處，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前議事了。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護膝。學生聽完忍不住哈哈大笑起來，在趣味性的同時君權與相

5、權之間的矛盾一覽無余，而且更可以感受到相權與君權的此消彼長。還有如講到《馬關條約》的簽訂時，可以加入這樣的細節(jié)：在談及臺灣問題時，伊藤博文要求一個月交割，李鴻章認為“一月之限過促”，要求暫限兩月，并云“貴國何必著急？臺灣已是口中之物”，伊藤博文回答道：“尚未下咽，饑甚”。5/5這一問一答，活現(xiàn)了二人的嘴臉，既表現(xiàn)出談判的氣氛，也充分暴露了日本帝國主義兇殘貪婪的本性。這樣的歷史細節(jié)展現(xiàn)并不需要占用很多的課堂時間，卻有了“袁騰飛”的味道，讓學生猶如身臨歷史現(xiàn)場，于細微之處引發(fā)了學生的思考，于細膩之處誘發(fā)學生情感，用歷史細節(jié)消除學生與課堂的距離感，用精彩

6、故事情節(jié)引導學生回到課堂、喜愛課堂。2、演繹體驗課堂黃仁宇先生在《大歷史不會萎縮》一文中轉引帕斯捷爾納克的話說：“歷史無法眼見，猶如草葉滋長的過程中，無人能目睹其成長。恰恰是因為‘無人能目睹其成長’，后人才需要一個‘大歷史觀’，需要對草葉生長的過程和結果，做一個全面‘復盤’，看清其中的各種因果關系，不因一時勃興而驕傲，不因一時萎靡而頹廢，以便能明了自身所處的位置。”黃仁宇先生正是講述研究歷史的時代背景的重要性，要讓學生深刻理解那個時代，不妨讓學生“穿越”到那個年代去體驗感受歷史人物、歷史事件、歷史選擇、歷史發(fā)展……這樣的歷史“穿越”可以讓歷史課上的

7、難點迎刃而解。但是若要成功的創(chuàng)設歷史“穿越”情境離不開歷史細節(jié)的運用。我在上《曠日持久的戰(zhàn)爭》時就根據(jù)《第一次世界大戰(zhàn)重大戰(zhàn)役》《八月炮火》為學生創(chuàng)設了一場歷史“穿越”，用約翰、亨利和科勒三位一戰(zhàn)老人的回憶，帶領學生回到那場曠日持久的消耗戰(zhàn)，體會到不只是一戰(zhàn)的過程，更多的是一戰(zhàn)的殘酷和一戰(zhàn)那個時代的情況。親歷戰(zhàn)爭之戰(zhàn)爭之殤（約翰、亨利和科勒，都是法國人，在巴黎的一家汽車修理廠工作。三個人都經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)，約翰參加了馬恩河戰(zhàn)役，亨利參加了凡爾登戰(zhàn)役，科勒參加了索姆河戰(zhàn)役。幸運的是，三個人都活著回來了）亨利：很多戰(zhàn)爭場面我不愿再回憶。這次戰(zhàn)役（凡

8、爾登）消耗了法國許多最勇敢和最優(yōu)秀的戰(zhàn)士——法軍傷亡46萬人。但是德軍也付出了差不多30萬人的代價?？评眨何覀冞@場戰(zhàn)役（索