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1、·魅力語文重回歸引子：“數(shù)十年前，由《北京文藝》發(fā)起，對語文教育展開了批評，社會(huì)各界對語文教育也多有微詞與責(zé)難。教學(xué)理念落后、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)評價(jià)失當(dāng)……一言以蔽之：語文教學(xué)耗時(shí)多而收效少。這些批評也許也有偏頗之處，卻猶如一縷清風(fēng)吹皺了一池秋水，引發(fā)了廣大語文教育工作者的反思?！闭Z文新課程改革便開始了。新課改的確讓語文教育在一定層面上有了很大的改變與進(jìn)步，但似乎還沒有做到盡人滿意，應(yīng)試教育的遺根并沒有斬草除根，一部分專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)的語文教師根本跟不上新課改的步伐。全社會(huì)關(guān)心教育的人士才知道，只有使語文教師的職業(yè)專業(yè)化，才能
2、真正落實(shí)新課改，才能真正找回語文教育的魅力與風(fēng)采。我們期待著——?魅力語文重回歸——試談小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展?·投票之前，那些拍馬屁的人說就一名就給校長，校長也想要，于是就掛電話給局長，局長說，要給老師，所以才投票的一????說到教師專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)在已得到了全社會(huì)的關(guān)注。華東師范大學(xué)唐玉光博士認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。教育部師范司副司長袁振國認(rèn)為：以前我們很少考慮教師本身的發(fā)展需求，現(xiàn)在不同了，我們開始關(guān)注教師的發(fā)展?！督處煼ā菲鋵?shí)早就明文規(guī)定：“教師履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)
3、人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熅蛻?yīng)該像律師、醫(yī)生一樣，是一個(gè)專業(yè)人士，得到全社會(huì)的肯定與認(rèn)可，具有不可替代性。這樣的教師才能長期立足于教學(xué)舞臺(tái)上，不至于被時(shí)代所淘汰；這樣的教師才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的真正的人才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。年輕的教師應(yīng)該是朝氣蓬勃、具有旺盛的生命力的，年老的更應(yīng)是充滿成熟氣息，具有不可抵擋的人格魅力的。教師退休時(shí)不應(yīng)像黃葉般從樹上掉下來，而應(yīng)是火焰燃燒得最旺的時(shí)候。???小學(xué)語文教師這支特殊的隊(duì)伍，更應(yīng)該加快步伐走在新課改的前列，走在專業(yè)發(fā)展的前列，作出表率。說它特殊
4、，是由它的課程性質(zhì)與年齡階段所決定的。語文，它是一門很具藝術(shù)美的學(xué)科，唐詩宋詞元曲，小說散文隨筆，等等，語文以它獨(dú)有的語言文字美，折服了一代又一代人，人類在語文中找到了文字美、節(jié)奏美、情感美、藝術(shù)美、人性美。語文，它綜合了其它學(xué)科的知識(shí)。歸納了多渠道的教育，涵蓋了多方面的能力。在所有學(xué)科中有著最重要的地位與作用。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解和掌握祖國文化的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教育應(yīng)該是審美的、詩意的、充滿情趣的。《課標(biāo)》告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是
5、語文課程的基本特點(diǎn)?！斌w現(xiàn)了語文的重要性。利用好語文課程資源，就等于找到了一把開啟學(xué)生成功之門的金鑰匙。而小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，自學(xué)能力剛起步，還有待提高，判斷力差，集中控制力不強(qiáng)，還不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們需要教師專業(yè)地引導(dǎo)、扶持，指給他們一條正確的快樂學(xué)習(xí)的道路，為他們以后的學(xué)習(xí)、成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該首當(dāng)其沖，拿出自己的專業(yè)水平，盡情展現(xiàn)小學(xué)語文的魅力與風(fēng)采。???然而，事實(shí)不容樂觀，由于個(gè)人因素和外界因素的干擾，小學(xué)語文教師隊(duì)伍中還有不少教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)。⒈個(gè)人因素：有些師范類畢業(yè)生本身專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，在語
6、文教學(xué)上悟性不高，操作起來有些吃力；有些業(yè)務(wù)素質(zhì)不錯(cuò)的語文教師，受應(yīng)試教育思想的毒害，只注重學(xué)生的考試成績，安于現(xiàn)狀，固步自封，不肯接受時(shí)代賦予的新使命，一直在原地踏步，難以前進(jìn)。⒉外界因素：⑴教師接受外面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師。沒有學(xué)習(xí)的源頭，哪來進(jìn)步？舉個(gè)很常見的例子，同樣一所學(xué)校畢業(yè)的兩個(gè)水平相仿的畢業(yè)生，分別進(jìn)入市區(qū)直屬小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小，幾年以后，兩人的變化可想而知，水平上一定有了距離。自身努力程度是一個(gè)很重要的原因，但接受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的多少也是其中一個(gè)很關(guān)鍵的原因。⑵對教師的評價(jià)制度還不夠完善健全?，F(xiàn)在評價(jià)一個(gè)教師是
7、否優(yōu)秀，在很大程度上還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。在這樣一種形勢下，教師幾乎把全部精力都放在了應(yīng)付學(xué)生考試上，很少將心思放在培養(yǎng)學(xué)生上，自己的專業(yè)素質(zhì)提高逐漸被機(jī)械式的應(yīng)試教學(xué)所取代。???慢慢地，語文失去了它本有的光彩，成了學(xué)生的痛苦，教師的無奈。目前形勢下，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能對語文教學(xué)、對學(xué)生與教師有幫助，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的理念，才能奏出語文原本的輝煌樂章。?二????《課標(biāo)》向小學(xué)語文教師提出了語文教育的四個(gè)方面的任務(wù)：⒈全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；⒉培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)；⒊培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力；⒋培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和
8、科學(xué)態(tài)度。要順利完成這四項(xiàng)任務(wù)，教師首先得專業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“要授予學(xué)生小小的知識(shí)火花，教師就得吸收整個(gè)光海?！敝挥忻麕煵拍艹龈咄?。教師的素質(zhì)將直接決定著素質(zhì)教育實(shí)施的成敗，只有教師自身素
