呼喚語文教學(xué)魅力的回歸7稿 李百艷

《呼喚語文教學(xué)魅力的回歸7稿 李百艷》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、提升語文教學(xué)的魅力指數(shù)上海市建平實驗學(xué)校李百艷魅力是什么？魅力是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“吸引人的力量”。韋志成在《語文教學(xué)藝術(shù)論》中談到：“所謂魅力，從心理學(xué)角度說，是一種悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力，是一種扣人心弦、激人追求的感染力。”⑤這個定義突出了魅力帶給人的心理感受，即愉悅之情，入迷之趣，主動之樂。魅力的最佳定義只有一個，但標(biāo)準(zhǔn)卻有千百種。魅力，可以用來形容世間萬物。一個人很有魅力，一個城市很有魅力，一件藝術(shù)品很有魅力，一本書很有魅力，一節(jié)課很有魅力……因此，可以說“魅力”是一個可感而不可說的模糊概念。魅力既是一種

2、獨特的美，也是一種綜合的美；每一個人，每一種事物都有魅力指數(shù)，魅力指數(shù)顯示了該事物受人喜愛的程度。魅力指數(shù)越高，對人的吸引力越大。雅虎公司領(lǐng)導(dǎo)力教練蒂姆·桑德斯在《魅力贏天下》中這樣定義：“魅力是一種給他人帶來積極的態(tài)度的能力，它是通過傳遞(自己)良好的情緒和生理表現(xiàn)來實現(xiàn)的。魅力是一種平衡，是智商、情商、體商、靈商的綜合的平衡。也就是說，保持了魅力的平衡就能增加你的迷人度和親和力?！雹捱@是在談?wù)撊说镊攘?，但是具有一定的普適性。要想擁有魅力，有三點特別關(guān)鍵，一是自身的良好與平衡，二是魅力的傳遞過程，三是引起對象的積極態(tài)度。這為我

3、們思考語文魅力提供了路徑。就像于漪老師曾經(jīng)滿懷深情地所贊美的那樣：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動蘊藉；哪一片天地能有語文世界那樣的斑斕多彩。”①面對這樣的語文，學(xué)生似乎最應(yīng)該說“語文，我沒有理由不愛你”。然而，現(xiàn)實卻遠(yuǎn)沒有如此美好。語文常常令很多學(xué)生感到平淡乏味，缺乏吸引力，他們課上打不起精神，課下更是很少用心，對語文的興趣越來越淡漠，語文素養(yǎng)令人堪憂。究其原因，現(xiàn)實中的語文魅力不再，語文教學(xué)處于亞健康狀態(tài)。13不知道哲學(xué)中是否有這樣一種悖論，越是富有理想精神的人，越是感覺距離理想遙遠(yuǎn)。但是，我們的語文教學(xué)中這種理想與現(xiàn)實的背離

4、現(xiàn)象確是普遍存在的。一方面，我們廣大的語文老師特別富有理想主義精神。盡管關(guān)于語文學(xué)科一些基本問題的理解總是有些糾纏不清，盡管語文教學(xué)總是遭受來自同行和行外人士的批評乃至詬病，但是許許多多語文老師的改革熱情卻從未衰減，我們對語文仍舊愛得一往情深，上下求索，苦苦追尋，有著一份割舍不了的語文情結(jié)。我曾化用一首流行歌曲來形容這種現(xiàn)象：我不知道你從哪里來，也不知道你到哪里去，我的心依著你。另一方面，語文教學(xué)的現(xiàn)實中總是存在許許多多的問題。語文似乎怎么教怎么改都有點道理，又似乎怎么教怎么改都缺點東西。拿語文課來說，一會有人批判你“太僵太死”

5、，缺乏人文氣息；一會又有人批判你“太浮太泛”，缺少語文味道。一不留心，就會誤入“呆語文”“死語文”“泛語文”“去語文”等歧途。最令人失望的是，有為數(shù)不少的學(xué)生對語文表現(xiàn)出一種不冷不熱、不痛不癢的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文素養(yǎng)令人堪憂。語文老師每每感嘆：越來越不知道語文課該怎樣上了，越來越不知道語文該怎樣教了。這生死相依的語文，還真是想說愛你不容易。語文簡直就像一個長期處于亞健康狀態(tài)的人一樣，虧氣虧血，晦暗無華，成了一門缺少活力沒有魅力的學(xué)科。怎樣才能使語文教學(xué)走出亞健康狀態(tài)，擁有理想中的鮮活的面容，蓬勃的生氣，散發(fā)出迷人的魅力，讓學(xué)生深深地

6、被語文所吸引所陶醉？怎樣才能使學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)動力？我認(rèn)為我們要求真、樂善、臻美，執(zhí)著地去追尋語文教學(xué)的魅力。虧氣虧血，晦暗無華，成了一門沒有魅力的學(xué)科。怎樣才能使語文教學(xué)走出亞健康狀態(tài)，擁有理想中鮮活的面容，蓬勃的生氣，散發(fā)出迷人的魅力，讓學(xué)生深深地被語文所吸引從而產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)動力？語文最需要的是“扶正固本，補氣養(yǎng)血”。這類似于傳統(tǒng)的中醫(yī)療法，要從“文”和“人”的根本上進(jìn)行調(diào)理，使機體由內(nèi)而外的發(fā)生變化，這樣，語文教學(xué)才會更加富有精、氣、神。（一）價值追求功利化13教育是“育人”的，教育的目標(biāo)應(yīng)該著眼于人

7、的發(fā)展，人格的完善。著名語文特級教師程紅兵認(rèn)為：“培養(yǎng)真、善、美統(tǒng)一的完美人格，便是教育的終極目標(biāo)。語文教育的目標(biāo)就是人格完善，這是語文老師必須堅持的理念?！雹垡獙崿F(xiàn)這樣高遠(yuǎn)的終極目標(biāo)，語文不僅要教給學(xué)生知識，幫助學(xué)生形成能力，還要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成長，建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，喚醒生命意識，豐富情感世界、提升精神境界。然而，在教學(xué)實踐中，我們常常忘記了遠(yuǎn)方的燈塔，只看到頭頂上的那根考試指揮棒?？际裁矗淌裁?，怎樣來得快，就怎樣教?！翱荚囍辽?，訓(xùn)練為主，做題為業(yè)，體驗缺失”的現(xiàn)象普遍存在。語文不再是彩色的，學(xué)習(xí)不再是快樂的，一篇篇富有生命

8、色彩的文章，被肢解得支離破碎，語文的趣味消失了，變得枯燥乏味。為了分?jǐn)?shù)，我們異化了語文，放逐了語文，這已是一種悲哀，更大的悲哀還在于，我們付出了如此才慘重的代價卻不一定得到眼前的利益?！岸⒅?jǐn)?shù)，卻得不到分?jǐn)?shù)”，語文老師和學(xué)生常有造化弄人的感覺，發(fā)出怨天尤人的嘆