語(yǔ)文教學(xué)呼喚魅力

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1、語(yǔ)文教學(xué)呼喚魅力語(yǔ)文素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是影響人的一生、貫穿人的一生、與人的生命相始終的。著名小學(xué)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是一般的技巧問(wèn)題，母語(yǔ)是每個(gè)中國(guó)人生命的一個(gè)組成部分。我作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)然也贊成專(zhuān)家們所說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)就是母語(yǔ)教學(xué)。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還語(yǔ)文教學(xué)以魅力，就必須注意以下幾點(diǎn)。一、語(yǔ)文教學(xué)要“真”這里的“真”包含以下內(nèi)容：第一是要正確地理解語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累，理解和運(yùn)用，而任何能力的獲得多離不開(kāi)學(xué)習(xí)者自身的努力，就像吃飯與喝水是無(wú)人代替的

2、一樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是無(wú)人可以代替的。第二是要科學(xué)的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)就是要注重學(xué)生的思維，學(xué)生怎么學(xué)老師就怎么教，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生著想，盡可能地挖掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。第三是要真情地面對(duì)學(xué)生。語(yǔ)文課的功能之一，就是通過(guò)感情的交流，使學(xué)生成為有理性的人，成為情感豐富、富于想象力和創(chuàng)造力的人。從另一個(gè)角度說(shuō)，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，學(xué)生才能感受到語(yǔ)文課的魅力。二、語(yǔ)文教學(xué)要“新”所謂“新”，一是語(yǔ)文教學(xué)要有新的時(shí)代特色，二是語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為根本目的。語(yǔ)文是一門(mén)最具時(shí)代特色和創(chuàng)造活力的學(xué)

3、科。作為一名語(yǔ)文教師首先要與時(shí)代同步的先進(jìn)的教育理念，要有不斷提升自己教學(xué)品味的追求，努力讓自己的教學(xué)少一些陳規(guī)陋習(xí)，多一些新鮮創(chuàng)意。特別是在今天的信息社會(huì)時(shí)代，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威和教育的主體。網(wǎng)上豐富的信息資源使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取相關(guān)的知識(shí)，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)手段，都應(yīng)該有一個(gè)大的革新。我們現(xiàn)在所教的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，想象力都很豐富，要想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，是教師所要思考的問(wèn)題，要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡上自己的課，那就是語(yǔ)文教學(xué)一定得“新”一、語(yǔ)文教學(xué)要“美”思維是地球上最美的花朵，而最能體現(xiàn)其美麗的就是語(yǔ)言，

4、從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教育就是審美的教育。語(yǔ)文本身就是一個(gè)“琳瑯滿(mǎn)目的美的世界”每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及了美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層次，如自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美和人性美，這些美都是語(yǔ)言文字為信息載體的。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)美，因此，語(yǔ)文教師不僅要充分挖掘教材中的審美因素，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感記憶和想象，去感知教材中蘊(yùn)含著的情感、形象、審美趣味及審美理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美、藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的欣賞能力，而且要在生活中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美好的生活。二、語(yǔ)文教學(xué)要“活”呂叔湘先生指出，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。如果說(shuō)每一種教學(xué)方法都是一把鑰匙的話

5、，那么，“活”就是一把總鑰匙。用這個(gè)比喻是再恰當(dāng)不過(guò)了，學(xué)生并不是厭倦語(yǔ)文，原因之一是語(yǔ)文教學(xué)缺少多樣化，大都是模式化、機(jī)械化，缺少特色和創(chuàng)造性。一些教師不鉆研教材，對(duì)教材沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟，大搞形式主義，今天一種方法，明天一種形式，弄得學(xué)生無(wú)所是從。葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理想境界，即讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。的確，語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾也離不開(kāi)語(yǔ)文。我們?nèi)绻皇前颜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)“擠到”狹小的課堂里，“擠到”沒(méi)完沒(méi)了的練習(xí)中，而是引入生活的活水，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)怎能不會(huì)“天光云影共徘徊”呢！另外“活”還體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性上

6、。一、語(yǔ)文教學(xué)要姓“讀”“讀”毫無(wú)疑問(wèn)，是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師都會(huì)一遍又一遍地要求、引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀的形式也多種多樣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為什么要朗讀？王慶華老師說(shuō)：朗讀可以是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，朗讀是理解課文的手段之一，朗讀的過(guò)程是多種感官參與活動(dòng)的過(guò)程，在朗讀時(shí)，眼看，心想，嘴念，耳聽(tīng)，對(duì)提高記憶力有很大幫助……我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，朗讀的作用在于：通過(guò)朗讀使學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，用課文中規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范自己不規(guī)范的口頭語(yǔ)言；通過(guò)朗讀是學(xué)生識(shí)記生字，理解新詞、句子，加大積累。對(duì)教師而言，朗讀的作用在于：使教師了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況，以便有的放矢

7、的進(jìn)行指導(dǎo)講解。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不朗讀，教師根本就不知道學(xué)生讀的是否正確、流利、有感情，總之，作為語(yǔ)文教師在課堂上一定要把大量的時(shí)間放到閱讀上，這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。所以說(shuō)教師一定要讓語(yǔ)文教學(xué)姓“讀”語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，從某種意義上說(shuō)，是不可重復(fù)、也是不可模擬的。教師不僅要善于學(xué)習(xí)，善于借鑒，還要所以張揚(yáng)個(gè)性，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能使自己的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)的魅力吸引學(xué)生，讓他們掌握、應(yīng)用這門(mén)工具，更能以豐富的知識(shí)展現(xiàn)課堂教學(xué)的含金量，展現(xiàn)老師的