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《用問題探究法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、用問題探宄法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情王軍甘肅省民樂縣第四中學(xué)734500多年從事語文教學(xué)工作，我認識到，提高初中生的語文閱讀能力，不是一朝一夕的事，它是一個長期的、潛移默化的過程。隨著新課程的全面推進，旨在充分調(diào)動學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生主體性的問題探究性閱讀教學(xué)，已越來越受到基礎(chǔ)教育工作者的重視。基于此，結(jié)合我在課堂運用問題探宄性閱讀教學(xué)法的具體實踐經(jīng)歷，我談幾點膚淺的思考。一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主生疑、質(zhì)疑探究從何下手？可以從設(shè)問開始。閱讀教學(xué)中教師既要善于設(shè)計問題，又要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。初中語文閱讀教材可質(zhì)疑設(shè)問的內(nèi)容很多，教師在教學(xué)中要盡量將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問
2、題學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料質(zhì)疑問難，幫助學(xué)牛.形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，運用問題探究性閱讀教學(xué)法，教師必須科學(xué)地設(shè)計問題，使問題含著學(xué)牛.必須完成的比較繁重的智力操作的任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探宄的欲望的同時，要重視、鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對問題獨立思考，尋求新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，獲得新的認識。曾如：在執(zhí)教《范進中舉》時，可讓學(xué)生設(shè)計這樣的問題“木文主要圍繞哪件事展開敘述的？人們對待范進的態(tài)度前后是否一樣？”這一問題既能提綱挈領(lǐng)總體把握全文主旨，乂能生發(fā)學(xué)生的思考與
3、對當時社會的認識。其次，運用問題探究性閱讀教學(xué)法，必須由教師提出問題為主，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生提出問題為主。語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。學(xué)生能獨立地聽、說、讀、寫。語文教學(xué)要達到這一步，沒有培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對不行的。在語文教學(xué)中，運用問題教學(xué)法，由老師提出問題，意味著“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)是由老師完成的，不是學(xué)生自己完成的，如果老是停留在老師提出問題這樣的水平上，問題教學(xué)法的功能發(fā)揮就受到很大的限制。為了使問題教學(xué)法的功能得到最大程度的發(fā)揮，筆者認為，教學(xué)的著力點應(yīng)更多地放到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力上來。是
4、否能做到這一點，關(guān)鍵又在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷“生疑”。“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節(jié)節(jié)是疑。過了這-番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)。”這句話揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一條規(guī)律：學(xué)生作為學(xué)4的主體，對知識的掌握是從生疑到解疑釋疑的必然過程。這條學(xué)習(xí)規(guī)律，對于語文教學(xué)確實是很有指導(dǎo)價值的，但問題在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑——發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)，不可能是先天具有的，也不可能是主觀自生的，只能依靠教師來培養(yǎng)。再如《孔乙己》一文教學(xué)中，教者與學(xué)生對孔乙己一生悲慘的遭遇感知后，讓學(xué)生對課文進行深度解析，適吋讓學(xué)生提出有價值的問題在全班中展開探討，同學(xué)們提出了如下問題：“造成孔
5、乙己悲劇命運的根源是什么？”“文中多次寫人們的笑有什么作用？”許多有助于對文章深入剖析的問題把學(xué)生的閱讀欲望點燃，課堂氣氛空前高漲。二、全力營造民主、平等的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生自由思疑、議疑探究氛圍是指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)，民主、平等的課堂氛圍是實施探究教學(xué)的重要條件，只冇在民主、平等、輕松、愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能進行自主探究和自由創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)換角色,真正以學(xué)生為教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造主動探索、設(shè)計問題的機會。課堂教學(xué)中應(yīng)真正放手讓學(xué)生開展自我思考，自由探究的活動，要重視學(xué)生的不Ml見解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、自由討論、創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過積極主動的參
6、與課堂教學(xué)的全過程，通過自身的主體探索和體驗逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質(zhì)和獨立探究的能力。如學(xué)《第一次真好》一文，學(xué)生介紹自己的第一次，談自己的感受;然后激發(fā)學(xué)生去體驗自己未做過的奮益活動的興趣；學(xué)生親身實踐體驗，并作好記錄。三、精心展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑、釋疑課堂討論是激發(fā)學(xué)生積極思維、積極參與的途徑，探究式教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達到合作解疑的目的。合作能有效調(diào)動所冇參與積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。問題探宄式教學(xué)中的課堂討論形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的
7、，從討論的吋間和方式來看，可分限吋性課堂組討論和專場課堂討論（辯論）。限吋性課堂討論是探宄式教學(xué)中設(shè)討論主題，力求每次討論都奮精彩的內(nèi)容和獨到的思考。如：學(xué)＞』《論語》十則，可討論按求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面如何歸類；歸納流傳至今的成語，并學(xué)會運用等；也可專場討論對孔子形象的理解力。開展專場性課堂討論前，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。四、科學(xué)合理劃分小組，指導(dǎo)
