初探小學(xué)生陽光德育的經(jīng)緯線論文

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1、初探小學(xué)生陽光德育的經(jīng)緯線論文..【摘要】：所謂“陽光德育”，就是借用陽光的本質(zhì)喻義，是用陽光之心，育陽光之人的教育，它是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展的各個方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個過程的教育，是一種全新的教育理念和育人模式，是針對“灰色教育”而提出的一種具有鮮明時代特征的融德于智、德智一體、德智互動的德育方式?！娟P(guān)鍵詞】：德育管理一、陽光德育的“緯線’陽光德育的“緯線’主要是針對德育內(nèi)容而設(shè)計(jì)的橫向序列。沿著這條緯線，設(shè)置了兩條必要的措施:1、建立“陽光小組”。“陽光小組”的成立和活動制定了比較規(guī)

2、范的制度..，目的就是使我們的“陽光行動”在群體合作中靠成員間的互助協(xié)作完成各項(xiàng)活動任務(wù)。因此，“陽光小組”的活動實(shí)際上也就是“陽光行動”的過程?！瓣柟庑〗M”的成立必須首先向?qū)W校德育處申請，根據(jù)德育處的要求登記、注冊，推選正副組長，確定策劃、文員、攝影小記者等各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，由德育處為全校的“陽光小組”建立檔案，統(tǒng)一管理?！瓣柟庑〗M”基本上以班級為單位，根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃和自主的選題開展活動。每學(xué)期和每學(xué)年開學(xué)時，德育處會制定一系列的學(xué)生“陽光行動”計(jì)劃，并據(jù)此提供一系列思路和參考選題，各小組

3、就可以直接從中選擇選題，也可以根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃自行確定選題開展活動。2、評選“陽光班級。”是在陽光教育理念指導(dǎo)下，建立的一種學(xué)習(xí)型班級。陽光班級的標(biāo)志是“陽光班牌”，它用陽光標(biāo)徽多少來評價陽光班級的級別，即金色陽光班級(5顆陽光徽標(biāo))，銀色陽光班級(4顆陽光徽標(biāo))和綠色陽光班級(1-3顆陽光徽標(biāo))等。陽光班牌統(tǒng)一掛在本班門口的右側(cè)，每顆星徽像陽光一樣熠熠生輝，以展示本班的整體風(fēng)貌。陽光班級的內(nèi)容有規(guī)范之星、自主之星、健康之星、誠信之星與和諧之星。規(guī)范之星即行為規(guī)范：(尊敬師長)態(tài)度誠，(到校放學(xué))

4、時間準(zhǔn)，(服飾)裝束宜(且好)，(同學(xué)交往)多珍重，愛(護(hù))公物(不亂涂)，(勤儉節(jié)約)人為本;自主之星即學(xué)習(xí)、生活自主:自主合作愛集體，課余鍛煉有規(guī)律，社會實(shí)踐要創(chuàng)新，樸素生活靠自己；健康之星即身心健康:體質(zhì)健，興趣高，助弱困樂奉獻(xiàn)，禁煙酒衛(wèi)生好；誠信之星即責(zé)任強(qiáng)、講公德、守誠信:擁民和愛國，維權(quán)又履責(zé)，舉止須文明，一致看言行，嚴(yán)格先律己，服從且管理，遵守公德，孝親敬長，弘揚(yáng)美德；和諧之星:師生共長，長幼相親，多育并舉，同學(xué)互進(jìn)，遵守公德，文明守信，保護(hù)自然，珍愛生命，生活有序，昂揚(yáng)上進(jìn)。要求

5、班級師生、生生和家長和諧相處，無不良社會影響。二、陽光德育的“經(jīng)線”“經(jīng)線”是針對陽光德育內(nèi)容走向而言的?？梢愿爬?塑“三心”、負(fù)“三責(zé)”、爭“三好”。1、塑“三心”:愛心、孝心、誠心由于不良思潮的影響，當(dāng)下，一部分學(xué)生缺乏愛心，人情淡漠，自私功利，言行不一已是不爭的事實(shí)。因此，開展愛心、孝心、誠心教育，既是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要，又是時代發(fā)展對學(xué)校德育工作提出的新要求，且而符合陽光所承載的溫暖、無私與公正的基本特征。在塑“三心”的活動中，以講孝心和誠心為重點(diǎn)，要求學(xué)生“孝敬父母、修身潔行、誠

6、實(shí)守信、立志勤學(xué)”，并細(xì)化為“進(jìn)門問安、臨別再見、孝敬長輩、干活事先”的十六字孝親口訣，學(xué)校還向每一位學(xué)生布置了四份特殊的塑“三心”實(shí)踐作業(yè)——“為父母親洗一次腳”、“陪父母親上一次班”“和父母親嘮一次家常話”以及“上敬老院與老人們拉一次手”，讓學(xué)生在這些活動中體驗(yàn)長輩勞作的辛苦和治家的不易，從而增進(jìn)與長輩的感情，學(xué)會感恩。2、負(fù)“三責(zé)”:學(xué)會負(fù)責(zé)，向自己負(fù)責(zé)、向他人負(fù)責(zé)、向環(huán)境負(fù)責(zé)這是當(dāng)今公民的基本素質(zhì)。提高學(xué)生的責(zé)任意識，約束、規(guī)范自身行為，是構(gòu)建生態(tài)校園、和諧社會的需要，是陽光德育的精髓所

7、在。為此，我校開發(fā)了“追尋父輩的足跡”、“如何避開誘惑”、“模擬法庭”、“飲料瓶的訴說”、“班級公約”等數(shù)十種校本德育課程，極大地豐富了“三責(zé)”的實(shí)踐內(nèi)容。“三責(zé)”教育要求從構(gòu)建班級文化入手，和班委干部一起制定了行之有效的《班級公約》，并提出了創(chuàng)“好行為、好習(xí)慣，好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)”的“四好”班級管理目標(biāo)，要求“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做;班里的事，事事做得好，班里的人，人人有進(jìn)步”總之，陽關(guān)德育要求教育工作者須用陽光之心育陽光之人，也就是說教師要用愛心來關(guān)懷、理解、激勵學(xué)生，使他們

8、成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人，教師自身陽光，給學(xué)生陽光，讓大家共同陽光，才能真正體現(xiàn)了德育的真諦，只要我們在日常德育中把握好陽光德育的縱橫既經(jīng)線和緯線，陽光德育就會真正實(shí)現(xiàn)教育公平，以人為本，關(guān)注每個孩子。