新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

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1、新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)　　新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)　　新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)　　新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)　　新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)【摘要】數(shù)學(xué)作為邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生要具有數(shù)量空間結(jié)構(gòu)、概念轉(zhuǎn)變和模型構(gòu)建的思維創(chuàng)新能力.文章在介紹當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的定義及有效模式，并提出新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)有效性教學(xué)的具體實(shí)施策略.　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；有效性教學(xué)；新課程　　初中

2、數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯推理和概念理解能力，還需要一定的數(shù)理計(jì)算和記憶公式，對(duì)學(xué)生而言最大的難處就是如何應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是一個(gè)強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)體系，需要學(xué)生整體把握和總結(jié)分析，這就需要教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的有效性學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題　　隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教師滿堂灌的現(xiàn)象，知識(shí)的單向傳輸難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；一些老師過(guò)量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行

3、題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)量的提高而不注重質(zhì)的飛躍，不但沒(méi)有減輕課程負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生背上繁重的思想包袱，難以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的分類學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中難以權(quán)衡不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度.　　二、初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的定義及有效模式　　（一）初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的定義　　初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)是指在數(shù)學(xué)老師的一段時(shí)間的教學(xué)后，在同等的時(shí)間和人力資源投入下，學(xué)生能獲得最大的學(xué)習(xí)回報(bào)，教師獲取最佳的教學(xué)效果.教師對(duì)教學(xué)中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)定義、邏輯推理、定理、公式計(jì)算、

4、具體運(yùn)用等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有一個(gè)整體性的把握，才能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力和水平.學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中提高學(xué)生認(rèn)知事物的判斷力和分析力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)并解決問(wèn)題的能力，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).　　（二）模型教學(xué)法　　要想將枯燥的理論知識(shí)便于學(xué)生理解，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用知識(shí)成為每位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題.初中數(shù)學(xué)不少知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和理論模型需要從平時(shí)就加以強(qiáng)化和訓(xùn)練.運(yùn)用模型來(lái)輔助教學(xué)成為有效

5、性教學(xué)的重要方法之一，可以幫助學(xué)生化抽象為具體[2]，搭建數(shù)學(xué)模型，完善知識(shí)體系，從容應(yīng)對(duì)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題.　　（三）數(shù)形結(jié)合法　　數(shù)和形都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要對(duì)象，貫徹于初中數(shù)學(xué)的全過(guò)程，教師將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生，能幫助學(xué)生打破常規(guī)，突破思維局限，提高學(xué)習(xí)能力.數(shù)形結(jié)合法的運(yùn)用一方面可以為學(xué)生提供便利，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)信息量；另一方面也能促使學(xué)生思維創(chuàng)新，將難以掌握的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)為直觀形象的數(shù)量模型，運(yùn)用不同的解題方法和解題思路去完成答題，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用.　?。ㄋ模┲R(shí)導(dǎo)入法　　課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)

6、的重頭戲，只有遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)，才能有效提高課堂教學(xué)的趣味性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生提高注意力.課堂導(dǎo)入的方式是多樣的，可以回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從上節(jié)課內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，可以從教具演示上導(dǎo)入，也可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，向?qū)W生發(fā)問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是不可缺少的導(dǎo)入方式，有效的導(dǎo)入能幫助學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí).　　三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)施途徑　?。ㄒ唬﹥?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣　　興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能有效保證課堂的教學(xué)效果.初中學(xué)

7、生的好勝心比較強(qiáng)，有渴望成功的欲望和信心，如果能利用這一點(diǎn)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣[3].可以結(jié)合日常生活中同數(shù)學(xué)有關(guān)的生活案例作為引言，導(dǎo)入課堂，設(shè)置問(wèn)題，在發(fā)問(wèn)和設(shè)置懸念中吸引學(xué)生；也可以通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；也可通過(guò)多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、短片視頻、音頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的空間立體想象力，增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高教學(xué)效率；還可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、猜謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)家小故事、數(shù)據(jù)接龍、走迷宮等互動(dòng)方式，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.例

8、如在將投影這一章節(jié)時(shí)，可以利用皮影戲、探照燈、電燈泡等實(shí)例引出日常生活中息息相關(guān)的案例，以正方形紙板和鐵絲的影子為例，讓學(xué)生談?wù)撝本€同平面多邊形及投影片三種不同的位置關(guān)系，進(jìn)而歸納出正投影的一般規(guī)律，做到從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì).　?。ǘI(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)　　新課程改革后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代形勢(shì)發(fā)展的需求，教師更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者.要重視學(xué)習(xí)的效果，不能一味的為了完成任務(wù)而教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)習(xí)