讓個性的花蕾綻放在語文綠地上論文

《讓個性的花蕾綻放在語文綠地上論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓個性的花蕾綻放在語文綠地上論文學生是閱讀的主體，是作品的“最后的完成者”，每一個學生的生活經(jīng)歷、人生感受、思想理念各不相同，閱讀時的切入點也不相同，因此，每個學生在解讀文本時的接受創(chuàng)造也是各不相同的，“一個讀者就有學生是閱讀的主體，是作品的“最后的完成者”，每一個學生的生活經(jīng)歷、人生感受、思想理念各不相同，閱讀時的切入點也不相同，因此，每個學生在解讀文本時的接受創(chuàng)造也是各不相同的，“一個讀者就有一千個哈姆雷特”，這就是學生在閱讀中個性化的具體體現(xiàn)。個性化閱讀就需要教師在指導(dǎo)學生閱讀的過程中要充分展示閱讀教學的魅力，使閱讀課成為學生張揚個性的舞

2、臺。一、充分了解學生，引領(lǐng)開悟的途徑，激發(fā)學生學習的興趣“興趣是最好的老師”。學生對所學內(nèi)容有了興趣是個性化閱讀成功的保障。個性化閱讀教學是一個動態(tài)的教學過程。教師在解讀文本的過程中更要解讀學習的主體——學生，要了解學生學習的實際，根據(jù)學生的特點，充分挖掘教材，尋找學生學習的興趣點。多給學生創(chuàng)設(shè)一些情景，盡量將學生帶入某一種氛圍中，利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生的思維活躍起來。比如，在教朱自清的散文《春》時，我首先讓學生描繪出自己心目中春天的樣子，然后根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。結(jié)合學生自己描繪的春天看看和作者筆下的春

3、天有哪些地方相同，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺?，然后再細細品讀朱自清筆下對春天的描繪。進而引導(dǎo)學生學會善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。二、認真解讀文本，以個性化的理解引領(lǐng)學生個性化的閱讀“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。每一篇文章抒發(fā)了作者的人生感悟，都表達了一定的思想感情，都會形成一定的情境和氣氛。教師在教學中要以感情為紐帶，以自己真實的、完整的人格與學生交往，指導(dǎo)學生理解生活，理解世界。如教學《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，就有意提醒學生留意“紛紛暮雪下轅門”中的“暮”字，學生由此產(chǎn)生疑問

4、：從邊塞到長安旅途艱難遙遠，下著雪路這么難走，武判官為何選擇在黃昏時分出發(fā)呢？走不了多長時間天就黑了，豈不更危險！這其實是我在備課時提出的一個問題，學生由這個問題打開了豐富的想象之門，有了這樣一段精彩的對話：生甲：因為時間緊迫，情況緊急，武判官不敢違背皇帝的命令，要盡早回到長安，所以不顧天氣惡劣，路途艱難，連夜趕路。生乙：我不同意他的意見，如果時間緊迫，怎么會有“中君置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”？他們飲酒送別，就不怕耽誤時間嗎？……是呀，如果沒有教師的個性化解讀以及精心的預(yù)設(shè)，或許學生就會錯過這個極具價值的問題。教師對文本的“個性化解讀”，為課

5、堂帶來與眾不同的精彩。三、設(shè)計新穎有趣的活動，讓學生動起來，鼓勵學生在討論中合作探究，解決問題活動是學生感知材料、理解材料的重要方式。閱讀教學中為了使學生能更好地理解教材，教師要調(diào)動學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，讓學生在積極活動中掌握知識，培養(yǎng)能力。課堂討論是學生展現(xiàn)自我、與人合作、探究真理的學習方式。學生在討論中學會傾聽、學會表達、學會解決問題、學會與人合作、學會分享……采用不同的方法來組織學生討論，教師要善于通過設(shè)計探究性、開放性問題來激發(fā)學生思考交流的積極性。比如，學散文，可設(shè)計：“選擇文中你覺得最美妙的句子作賞析”；學古詩，可設(shè)計：“選擇詩中

6、你覺得最傳神的字眼進行品析”；學小說，可設(shè)計：“選出你認為最能體現(xiàn)人物特征的細節(jié)描寫分析?！比绱说鹊龋S機提問，由于有“你認為……”作寬容余地，學生可以根據(jù)自己的愛好自由選擇分析對象，暢所欲言。教師還應(yīng)根據(jù)文本的不同，可以采用不同的方法來幫助學生解讀。比如詩歌教學中的配樂詩朗誦、根據(jù)詩句繪畫；童話、劇本、小說教學中的課本劇表演等。四、課內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建開放式的語文課堂，倡導(dǎo)綠色閱讀“世界有多大，語文就有多大”。語文是一門極其生活化的學科。對于閱讀教學來說，學生在閱讀文本的過程中借助自己的生活體驗和經(jīng)歷來解讀文本，使文本成為自己認知結(jié)構(gòu)中的一部分是

7、閱讀教學中重要的一種方式。教師在閱讀教學中要不拘泥于教材上的選文，教師要結(jié)合課文的思想感情，引進一些經(jīng)典名著和優(yōu)秀時文，“把時代的活水引進課堂”，從而將學生閱讀的視野由課文引向生活中一切有益的閱讀材料。教師還要根據(jù)文本的不同，設(shè)計靈活多樣的方式，調(diào)動學生閱讀的積極性，使閱讀教學充滿生機和活力。根據(jù)閱讀內(nèi)容，可以選擇在教室或者是圖書館等場所，打破傳統(tǒng)的閱讀模式，以期激發(fā)學生得閱讀興趣、積極參與，真正實現(xiàn)面向全體學生的教學目的。新課改下的閱讀教學充滿著生機和活力，語文教師要積極倡導(dǎo)個性化閱讀，引領(lǐng)學生揀取“旅途”中最美的“貝殼”——文質(zhì)兼美的經(jīng)典作

8、品。在閱讀中注重張揚學生的個性，提高學生的個性化閱讀能力，讓學生學得更主動、更生動、更真切，才能給每個學生插上飛翔的翅膀，達到最美麗的境地。