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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探論文別林斯基說過一段話:“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少,你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些,但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的,能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。于永別林斯基說過一段話:“你可以不必?fù)?dān)心兒童領(lǐng)悟不了多少,你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些,但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的,能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。于永正老師七十高齡,朗讀《月光曲》的兄妹對話,贏得數(shù)千觀眾的一片掌聲。無需繁碎的講解,萬語千言“讀”自明。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)母語,重在感悟把握?？墒俏覀兊恼Z文課,往往不乏理性的分析和知識(shí)的滲透,恰恰缺少
2、激情的誦讀。所謂誦讀,首先應(yīng)是有感情地朗讀,再是進(jìn)行背誦,內(nèi)化為自己的語言的有感情地背誦讀。從某種意義上說學(xué)生是渴望誦讀而又不具備誦讀能力的一族。學(xué)生朗讀課文難,有感情朗讀課文更難,而誦讀課文則非要下一番苦功夫不可。兒童閱讀不能與成人等同,他們對語言文字的情感還處于朦朧狀態(tài),但他們易被感染,教師以自己飽滿熱烈的誦讀很快就能傳遞給學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生的情緒和朗讀,然后師生共同入情誦讀,讓課堂出現(xiàn)“忘我”的境界。良好的語感,善感的心靈,美好的品質(zhì)在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒,在濃濃的誦讀中,我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。一、適當(dāng)取材能激發(fā)閱讀興趣選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料形式多樣、難易適
3、中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性,從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞,得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的,除了讀各種各樣的書籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”,高效率的閱讀教學(xué),首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料
4、。二、開放性閱讀教學(xué)閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為,一般意義上的閱讀是收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,語文課程的閱讀同樣也要這樣來理解。開放性閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境,開放思維的空間,挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,給予學(xué)生充分的時(shí)間,使其或獨(dú)立思考,或互相質(zhì)疑,或大膽想象,或相互爭議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑,大膽發(fā)問,對問題,新知識(shí)始終有好奇心與求知欲,培養(yǎng)對問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。三、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)
5、充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且更是大語文課
6、堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、在閱讀的發(fā)展處“超文本”“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價(jià)值的體現(xiàn)。在學(xué)生閱讀的過程中,感于言而動(dòng)于情,總是以自己的知識(shí)貯存、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力和審美情趣豐富著課文的意蘊(yùn),這是閱讀的再創(chuàng)造活動(dòng)。在課文戛然而止時(shí),學(xué)生的情思卻往往意猶未盡。這時(shí),若教師能在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)、意蘊(yùn),作“超文本”的探索,無疑會(huì)十分有利于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容,強(qiáng)化情感的熏陶。教學(xué)《啄木鳥和大樹》這篇課文,啄木鳥治病救人,
7、大樹諱疾忌醫(yī)的主旨是十分明確的,可是在課文臨近結(jié)束時(shí),一位小朋友提出了問題:“我覺得啄木鳥不太好,沒有愛心,為大樹治病只去了一次就不去了,難道就這樣眼睜睜地看大樹死去嗎?如果啄木鳥多去勸幾次,大樹病重了是會(huì)接受治療的。”教師一時(shí)無言以對,頗為尷尬。如果從“超文本”的理念著眼,就不妨來個(gè)因勢利導(dǎo):這故事本來是有啄木鳥第二次勸大樹、第三次勸大樹的情節(jié),因?yàn)樘L了,課文中沒有編進(jìn)去,現(xiàn)在讓我們自己來當(dāng)“
