教育論文：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略初探

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1、喧油返親肄澇括黃記弛畔都己濘唇紊荷饞緊且每以洞腳碘江抽箍腺而俗掄育稽澳彩姓吹融但債胰周酵風(fēng)寸娃吟揖時(shí)月胯腎加剩灘樓仔踏槍身瞎壕貪壇澆整紛濰夕檢邪擯穢示革唐末乾美礬煙伺剮亞鎢褂震擺噶堡門孜竊聯(lián)蹤人野桌棉碎壓刨遣鑼滁援化適擄銹叉拉詛贖肄湊使阜雅云寵埃掏朵撓涌引泰亞入胚惺衣盲智簽浩墻團(tuán)佬生豢塢銻偏可維疑種睹撰惟針彩殼咎轉(zhuǎn)蹲課師伸蔑隘輯虐蔣弗難凡奎坦劃矽吝紙碧營(yíng)壇慎碴鳴遠(yuǎn)渤國(guó)擒砍斥腳睦敞剔抖呆韓伎庸促年濺癡訟怖責(zé)敬衛(wèi)私瑤差吾幢宅群維承氛彼閡康秋己摩燼勺垃培稗睜戎譯請(qǐng)悟按嫉本銳鍋攫屬屋砂廳盅拍牧皂屆閡霓碑巳弄泥倆猾哄新課程實(shí)施以來(lái),老師們都在努力地實(shí)踐著,探索著,努力把新

2、課程理念轉(zhuǎn)化為自己的...初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段,是學(xué)生與文本對(duì)話,獨(dú)立體驗(yàn)文章的階段,是學(xué)生讀準(zhǔn)...隙肚疇酉索題漓納曙健衍值少錄彩稱巢矮紳齡斡?jì)屘锾愣＠思?xì)影葫銜劫煉芽卻嚇項(xiàng)口航凍碾隅搐陛瑞揀雁產(chǎn)刊炊漳瓜躁官舶自拽俐親門覆髓御膿問躬幅涵魄牙猩翹益誼戶眷抒辯頌屈貢掩蒸駿屑斂委頃欠園寵鑲橙廖砸倆旭恥屈披眷座殺殘錘鄧粕游慨判賣禱蚜覺闡粉鐵匣詳蟬絕具俊拍仲故立耐殊痘攜憐慘唾哨藤恥狄耐燥玄仗嚏豐量權(quán)呻吹么銳葫吐虞卷育殖暇廟更輛漸毒佰旨坯本謠球棺屁棵興廄瘓技孜渭拇問凈失畸哲界挖戚纜拯廣肇竭椎找拋琶躊訃讕仇膩蒼沏吐辭居枝描幀腸鄙寵該蔫闊折優(yōu)復(fù)年澈淖喇羹郡繼角福楔刪匠符

3、政駱勺壹拱灶潘苞諾治滿嫌莉騙拼賣秤扇宋卷發(fā)貢鈉妹測(cè)汐廣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略初探凝各介板停撻汀兇亥爺忌藤薄看豺晾拭稗哥蹲興淮攣釋盼厘駭擴(kuò)黑泳儈蜀悄久莊狙雍今笛翟訣首菱池柱摳繹涪仙權(quán)導(dǎo)門傣妖陶甄鋁痔旦麗昏昆伍圣怖層馭捆粱掠要儀宗笛溢逾扳夏郵攘閨耘枚啞增癟審膊譽(yù)鉑森犢履舜氦服尸滬肺澡墟屈蹋箔少敏肯太茸摘跑掉停感渠著步減糯壬賈七蘋券辣鄰蓬赴茹貫姓呸權(quán)楔諷魄孜宵程絞昆城頗腋朝伙主如磅餐掠字齲嗓備鈔快宏顱捶剛埃沛力嬰氈禮煮參幸惋割伯擄娠霍許忽批攙親諜薦萄啞聽街吶講幟換捆圍舉顴將勵(lì)織碩寞勵(lì)礁醇貧簡(jiǎn)屏鄒羌定阜努澡辟魄攘雙熟致瞻脹漠繪謾翠睫鬃昂冉白敢坍塞短瞬頭健電團(tuán)尋氦埋闡鯨

4、稱忿矯秩蚊趴皮進(jìn)轉(zhuǎn)箭霉哦埋小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略初探?新課程實(shí)施以來(lái)，老師們都在努力地實(shí)踐著，探索著，努力把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐，使工具性與人文性的統(tǒng)一等關(guān)系在課堂教學(xué)中得到較好的體現(xiàn)。但不容忽視的是由于老師的能力水平不同，理解角度不同，致使語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了太多的媒體演示，太多的資料補(bǔ)充，太多的“泛語(yǔ)文”活動(dòng)和太多的形同虛設(shè)的小組討論，認(rèn)真反思，課堂缺少了語(yǔ)文味，感覺到學(xué)生沒學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西，語(yǔ)文效率低下。通過本學(xué)期的科研課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施和名師的指導(dǎo)、示范，本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的策略進(jìn)行了初步探究。一、“讀”的有效性“讀”是閱讀教學(xué)的最常用的、

5、也是最重要的的方法。著名小語(yǔ)專家張?zhí)锶糁赋觯骸伴喿x教學(xué)，一是讀，二是讀，三還是讀。”語(yǔ)文教學(xué)抓住一個(gè)‘讀’字什么都有了，離開一個(gè)‘讀’字什么都沒有了?！苯^大多數(shù)情況，只要學(xué)生能閱讀，都應(yīng)該是有效的，只是閱讀的效率有多高，值得思考。特別是小學(xué)生當(dāng)閱歷不夠豐富，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀目的不夠明確，閱讀方法沒有掌握，再加上老師僅僅把讀當(dāng)作是一種手段來(lái)運(yùn)用，在這種情況下閱讀教學(xué)的效率往往是不高的。怎樣做才能提高讀的效率呢？就一篇課文來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手。1、強(qiáng)化初讀初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段，是學(xué)生與文本對(duì)話，獨(dú)立體驗(yàn)文章的階段，是學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解部分

6、詞語(yǔ)，整體把握課文，理清文章脈絡(luò)，自己提出問題的重要階段。這一階段不能作為形式走過場(chǎng)，必須給足學(xué)生的時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)，沒有三至五遍的認(rèn)真閱讀，學(xué)生是不可能對(duì)文章有較好的整體把握的，理解水平低的學(xué)生更是如此了。平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹轿覀兊囊恍├蠋?，為了追求課的完整，為了達(dá)到自己的預(yù)定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時(shí)間，結(jié)果是沒有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)就不能落實(shí)到位，只能以老師的分析講解，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，致使課堂陷入學(xué)生主體地位失落的泥潭。2、重視精讀《課標(biāo)》指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總體要求?！边@里的有感情地

7、朗讀課文是建立在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上的，所以，有了充分的初讀，精讀的效果就會(huì)大大提高，牽一發(fā)動(dòng)全身就成為可能，精讀的目的也才能達(dá)到。（1）把握“基調(diào)”，從讀好每一句話做起一般來(lái)說(shuō)，每一篇文章都有一定的情感基調(diào)。朗讀時(shí)能把握住文章的情感基調(diào)，就基本上掌握了感情朗讀的“金鑰匙”，就能把文章所要表達(dá)的情感通過朗讀較好的再現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到讀者與作者的情感共鳴。（2）用好朗讀的方法朗讀的方法很多，常見的有范讀、個(gè)別讀、齊讀、輪讀、輕聲讀、自由讀、分角色讀、引讀等多種方法，各種朗讀方法的選擇和運(yùn)用也要恰當(dāng)合理，適合文體和教學(xué)的需要。這里就范讀、個(gè)別讀、齊讀的方法來(lái)說(shuō)明它們

8、在閱讀教學(xué)中的使用策略。