議演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

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1、議演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。物理學(xué)的基本定律、規(guī)律等都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)同財(cái)會論文，..物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。物理學(xué)的基本定律、規(guī)律等都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)同樣離不開演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做的演示，是給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)，是為物理教學(xué)服務(wù)的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。以下就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，

2、對演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用談點(diǎn)自己的體會。一、在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣教育學(xué)和心理學(xué)為我們指明了學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一向?qū)Аd趣，教師應(yīng)盡可能將演示實(shí)驗(yàn)引入到物理教學(xué)中，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在講牛頓第一定律之前可以做這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將五塊磚疊放在某同學(xué)的大腿上，用鐵錘砸最上面的磚，結(jié)果磚碎了幾塊?？雌饋砗荏@險(xiǎn)，實(shí)際上大腿并沒有什么感覺。再問學(xué)生誰愿意讓鐵錘直接砸在大腿上？難道人的腿比磚還硬嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，都想知道"為什么"，從而引出牛

3、頓第一定律。這樣，學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)牛頓第一定律的有關(guān)知識。二、在物理教學(xué)中，把抽象的物理概念、規(guī)律通過演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解記憶物理概念大多比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。物理教育家朱正元曾經(jīng)說過：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千百萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明?！睆亩孆堻c(diǎn)睛地道出了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。例如我們要講解凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，若沒有凸透鏡僅憑語言描述，學(xué)生無論如何也不能很好地理解諸如U＞2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像，f＜u＜2f時(shí)，成倒立放大的實(shí)像等規(guī)

4、律。即使強(qiáng)迫學(xué)生記往了，也感到單調(diào)、枯燥，甚至不肯相信。如果通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，以不可辯駁的事實(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。三、通過演示實(shí)驗(yàn)講解物理，可提高學(xué)生分析物理問題和解決物理問題的能力解答物理問題的一個(gè)難點(diǎn)是弄清物理過程，能針對不同的物理過程運(yùn)用相應(yīng)的物理規(guī)律進(jìn)行求解。但部分物理問題中所描述的物理過程比較抽象，學(xué)生不易弄清楚。若設(shè)計(jì)相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)對過程進(jìn)行演示，使物理過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，形象直觀，學(xué)生一看就明白，正如我國著名物理教育家朱正元教授所說："對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論性的東西，往往是千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明。"四、通過演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生善于

5、發(fā)現(xiàn)、勇于自主探究的精神物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，規(guī)律性的東西表現(xiàn)形式大都有著隱蔽性，所以僅憑借直觀感覺和口頭描述是難以表達(dá)的。對不習(xí)慣抽象思維的學(xué)生，老師只有通過相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而對演示實(shí)驗(yàn)探索中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。例如在講解彈力時(shí)，用鋼尺彎曲使之發(fā)生彈性形變，使學(xué)生對彈力能在直觀的感知中結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)達(dá)到理解。例如在講述沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，原本在圓底燒瓶中沸騰的水，不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了，此時(shí)用橡皮塞塞緊瓶口，反轉(zhuǎn)過來，用冷水澆注瓶底，水又沸騰起來了，使學(xué)生在自主探索的同時(shí)，理解其原理并形成

6、記憶。演示實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生多種感官并用，在接受知識方面，有聽覺、視覺，感覺、味覺、嗅覺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、圖像獲得知識。調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分感官協(xié)調(diào)并用，是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法，如在建立力的概念時(shí)，學(xué)生常把力和肌肉的緊張程度相聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)可以把由主觀感覺引起的力的概念推廣應(yīng)用到?jīng)]有生命的一般物體之間，如用手壓物體，壓物體的同時(shí)手也感到了壓力，把物體放在桌面，桌面代替手，學(xué)生就會得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長，在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長，這樣引伸出“力是物體對物體的作用”這一科學(xué)的概念，演示實(shí)驗(yàn)還能使物理現(xiàn)象簡單化，明晰化，突出主要因素，便于理解物理規(guī)律，控制變量、尋找不變量，

7、捕捉教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活開放、自主探索、勇于創(chuàng)新的精神。五、通過演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力在物理教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑，比如在講到“天平的使用”時(shí)，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)哪些注意事項(xiàng)，學(xué)生很難一下子就能全部記住，即便能記住，也是丟三落四，而如果老師采取邊演示邊講解的教學(xué)方式的話，不僅介紹了天平的用途及正確的使用方法、和使用過程中應(yīng)該注意的問題，而且還能讓學(xué)生直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生親自自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會對天平的使用感到熟悉，明白其注意事項(xiàng)和使用方法