在實(shí)踐中反思　在反思中成長(zhǎng)

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1、在實(shí)踐中反思　在反思中成長(zhǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處熑绾伟缪莺媒M織者、引導(dǎo)者、合作者的角色呢？這就要求一線教師在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷成長(zhǎng)。我在認(rèn)真教財(cái)會(huì)論文，..《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師如何扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色呢？這就要求一線教師在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷成長(zhǎng)。我在認(rèn)真教學(xué)、積極實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)這一觀點(diǎn)有了更深的體會(huì)，下面結(jié)合我執(zhí)教的《小蝌蚪找媽媽》一課具體談一談自己的看法?！缎◎蝌秸覌寢尅肥侨私贪娴诙?cè)第八單元的最后一篇課文，生動(dòng)地?cái)⑹隽诵?/p>

2、蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過(guò)程。在精心備課、認(rèn)真上課之后，我有了自己的收獲和體會(huì)。、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，具有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上課伊始，我給學(xué)生猜了一個(gè)謎語(yǔ)：大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里。學(xué)生猜出謎底后，我及時(shí)地讓學(xué)生觀看了圖片，讓學(xué)生欣賞了蝌蚪的可愛(ài)、有趣，體會(huì)到了蝌蚪的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我給學(xué)生拋出了下一個(gè)話題：不知什么時(shí)候，這群小蝌蚪有了心事，他們看到小動(dòng)物們都有媽媽，也想找自己的媽媽，你們?cè)敢夂退麄円黄鹑フ覌寢寙?？通過(guò)這一引導(dǎo)，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、充分利用課本插圖，幫助學(xué)生理解課文低年級(jí)學(xué)生直觀能力較強(qiáng)，而

3、且課本插圖豐富，所以我抓住現(xiàn)成的教學(xué)資源幫助學(xué)生理解課文。本課一共出現(xiàn)了六幅插圖，通過(guò)仔細(xì)觀察不難看出小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程：先長(zhǎng)后腿，再長(zhǎng)前腿，尾巴變短，尾巴不見(jiàn)，同時(shí)還伴有膚色的變化。第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小蝌蚪的樣子；第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生和第一幅插圖對(duì)比觀察小蝌蚪的變化；第三幅圖和前兩幅相聯(lián)系觀察，不但可以幫助學(xué)生很容易地看出蝌蚪的變化，而且還加深了學(xué)生對(duì)“迎上去、追上去”等詞語(yǔ)的理解等。通過(guò)觀察課本的六幅插圖，課文大意基本上就明晰了。三、教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字本篇課文雖然較長(zhǎng)，但是識(shí)字量并不大，所以我采用的是隨文識(shí)字的方法。這樣識(shí)字的好處是字與詞語(yǔ)、句子、課文聯(lián)系更緊密些，易于

4、記憶和理解。我教學(xué)生字的方法主要有：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜字，引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。為了鞏固這些生字，我又讓學(xué)生推敲了識(shí)字方法，再通過(guò)開(kāi)火車讀檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，增加了識(shí)字教學(xué)的情趣。識(shí)字的方法源于學(xué)生平時(shí)的積累，功夫要用在平時(shí)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字方法，教師就無(wú)需刻意去教，學(xué)生也有成就感。四、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融恰和諧《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有情趣的童話故事，課文中的對(duì)話特別生動(dòng)，只要抓住這些對(duì)話，再配合上優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，就能夠更大限度地感染學(xué)生。所以我在指導(dǎo)第二、三、五自然段的對(duì)話練習(xí)時(shí)，采用了多種方法，如男女學(xué)生分角色朗讀、師生分角色朗讀、同

5、桌分角色朗讀等多種讀書(shū)形式并與表演巧妙配合。本文的動(dòng)詞也很貼切生動(dòng)，如迎上去、追上去、游過(guò)去、蹬、跳、蹦等，學(xué)生運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作，把這些詞語(yǔ)表演得惟妙惟肖。這樣活潑的課堂既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，又拉近了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離。五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確用詞比如我在講解“披”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生：換成“穿”行不行？有不少學(xué)生說(shuō)行，有部分學(xué)生迷惑不答，這時(shí)教師通過(guò)演示讓學(xué)生了解到披的結(jié)果是蓋住后背而露著前胸，再聯(lián)系青蛙的圖片，理解“披著綠衣裳”的意思，幫助學(xué)生初步了解了準(zhǔn)確用詞的重要性。再如文中還有這么一句：“他們后腿一蹬，向前一蹦，跳到了荷葉上?！蔽易寣W(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“蹬、

6、跳、蹦”這幾個(gè)動(dòng)詞，并讓學(xué)生思考：這幾個(gè)詞的位置互換行不行？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思考，更加深刻地體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的重要性。另外，要想使我們的課堂教學(xué)更精彩，以下幾方面也不可忽視：1.教學(xué)目標(biāo)要明確，主次要分明，重難點(diǎn)要得當(dāng)。《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)課文比較長(zhǎng)，我本想把整篇課文完整地呈現(xiàn)在大家面前，但是每段都有生字新詞，都有情境對(duì)話，都不忍割舍，就出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的“混亂”狀況。課下我也做了深刻地自我反思：如果不能把整篇課文都呈現(xiàn)出來(lái)的話，那么有重點(diǎn)地講一部分就行了。于是我又重新修改了教案：重點(diǎn)講解一、二自然段，這兩段主要是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自學(xué)后面的內(nèi)容。這樣既提高了

7、課堂教學(xué)效率，又把課堂還給了學(xué)生。2.課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，不可喧賓奪主，成為教師自己表演的舞臺(tái)。3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富多彩，不可千篇一律，過(guò)度重復(fù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。課堂出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是因?yàn)槠綍r(shí)上課太隨意，不注意細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣了；平時(shí)不注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的積累，臨時(shí)抱佛腳，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。這就要求教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)生動(dòng)而高效。4.時(shí)間分配不合理，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。究其原因是備課不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)中隨意性太強(qiáng)，