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《在實(shí)踐中反思在反思中成長》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在實(shí)踐中反思在反思中成長【摘要】對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)教學(xué)反思諸葛亮智謀過人，料事如神，未出茅廬便三分天下，他的形象在人們的心目中乃智慧的化身。教師在課前都能認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教法，把每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得盡量合理、完美。然而一般教師哪能象諸葛亮那樣料事如神，沒有一點(diǎn)疏
2、漏和失誤呢？每上完一節(jié)課，總有一些感受：或成功的喜悅，或失敗的缺憾。這種情感有時(shí)瞬息即逝，有時(shí)經(jīng)久不滅。古人云：“教，然后知困”。但是“困”在哪兒？如何從“困”中解脫出來，就要在課后靜而思之，細(xì)細(xì)品味。每當(dāng)這種情感產(chǎn)生之際，我即刻提筆把它如實(shí)記錄下來。人們常說：“不記則不思”。教師應(yīng)養(yǎng)成寫課后反思的習(xí)慣，這就是說教師不但課前要做個(gè)“諸葛亮”，課后也要善于做“諸葛亮”。我寫教學(xué)反思，其中有對一節(jié)課的整體評價(jià)；有對一節(jié)課的成功之處與教學(xué)開展過程中的亮點(diǎn)記載；有失敗的教訓(xùn)；有成功的經(jīng)驗(yàn)之說；有某一環(huán)節(jié)的“得意之作”；有教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和教改實(shí)驗(yàn)的效果；有記錄教學(xué)中的疑竇所在；
3、有記學(xué)生獨(dú)創(chuàng)和缺陷總之，有什么寫什么，不做過多的雕飾，信手拈來，日積月累，由原來的無從下手，到現(xiàn)在已能“揮灑自如”了。我把它附在教案后面，以備日后參考。為了把教學(xué)反思寫真實(shí)、寫細(xì)致，我還認(rèn)真研宄教育學(xué)、心理學(xué)、教材、教法。教學(xué)中，雖然難以做到每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都構(gòu)思精巧，無可挑剔，但通過精心設(shè)計(jì)后總有一些環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)使自己“感覺良好”，這時(shí)，我迅速攝下這瞬間的“鏡頭”。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，日積月累，良好的教學(xué)方法自然形成。課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的一個(gè)前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點(diǎn)，有了分析的范圍和改進(jìn)的
4、方向。本人僅通過自身實(shí)踐探索，認(rèn)為著重對以下五方面進(jìn)行反思：一、反思成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如《蠶姑娘》教學(xué)反思：今天的語文課學(xué)習(xí)第2課《蠶姑娘》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法以開火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。（以往讀書的形式很多，但
5、我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是周瑤，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)__為周瑤同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書的欲望總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信
6、出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！二、反思不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。三、精彩的片段賞析課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙濃云散，令人遺憾不已。如：哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)
7、的高潮。這時(shí)最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問答，作為教研的第一手素材，并以案例分析的方法，結(jié)合教育教學(xué)理論加以闡述。如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的課后反思：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動(dòng)的故事配以形象的畫面深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)對他們具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。貼圖的使用動(dòng)態(tài)展示了課文內(nèi)容。教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我出示了一系列小動(dòng)物的圖片，讓孩子上臺(tái)來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思，再進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然
