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1、在實踐中反思在反思中成長【摘要】對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。【關(guān)鍵詞】課堂教學教學反思諸葛亮智謀過人，料事如神，未出茅廬便三分天下，他的形象在人們的心目中乃智慧的化身。教師在課前都能認真鉆研教材，深入了解學生，精心設(shè)計教法，把每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得盡量合理、完美。然而一般教師哪能象諸葛亮那樣料事如神，沒有一點疏
2、漏和失誤呢？每上完一節(jié)課，總有一些感受：或成功的喜悅，或失敗的缺憾。這種情感有時瞬息即逝，有時經(jīng)久不滅。古人云：“教，然后知困”。但是“困”在哪兒？如何從“困”中解脫出來，就要在課后靜而思之，細細品味。每當這種情感產(chǎn)生之際，我即刻提筆把它如實記錄下來。人們常說：“不記則不思”。教師應(yīng)養(yǎng)成寫課后反思的習慣，這就是說教師不但課前要做個“諸葛亮”，課后也要善于做“諸葛亮”。我寫教學反思，其中有對一節(jié)課的整體評價；有對一節(jié)課的成功之處與教學開展過程中的亮點記載；有失敗的教訓；有成功的經(jīng)驗之說；有某一環(huán)節(jié)的“得意之作”；有教學中的點滴體會和教改實驗的效果；有記錄教學中的疑竇所在；
3、有記學生獨創(chuàng)和缺陷總之，有什么寫什么，不做過多的雕飾，信手拈來，日積月累，由原來的無從下手，到現(xiàn)在已能“揮灑自如”了。我把它附在教案后面，以備日后參考。為了把教學反思寫真實、寫細致，我還認真研宄教育學、心理學、教材、教法。教學中，雖然難以做到每堂課的每個環(huán)節(jié)都構(gòu)思精巧，無可挑剔，但通過精心設(shè)計后總有一些環(huán)節(jié)的教學會使自己“感覺良好”，這時，我迅速攝下這瞬間的“鏡頭”。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，日積月累，良好的教學方法自然形成。課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學中進行反思的一個前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍和改進的
4、方向。本人僅通過自身實踐探索，認為著重對以下五方面進行反思：一、反思成功之處將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如《蠶姑娘》教學反思：今天的語文課學習第2課《蠶姑娘》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但
5、我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是周瑤，一個很內(nèi)向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動__為周瑤同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信
6、出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！二、反思不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。三、精彩的片段賞析課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙濃云散，令人遺憾不已。如：哪個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出能促進學生自主學習？學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學
7、的高潮。這時最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為教研的第一手素材，并以案例分析的方法，結(jié)合教育教學理論加以闡述。如《蝸牛的獎杯》的課后反思：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學生，同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。貼圖的使用動態(tài)展示了課文內(nèi)容。教學第三小節(jié)的時候，我出示了一系列小動物的圖片，讓孩子上臺來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思，再進行朗讀時，學生自然而然
