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《新課程背景下初中體育教學(xué)中發(fā)展性評價初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下初中體育教學(xué)中發(fā)展性評價初探 新課程背景下初中體育教學(xué)中發(fā)展性評價初探 江蘇省張家港市塘市初級中學(xué)陳轉(zhuǎn)移 【摘要】 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中體育教學(xué)評價的要求是要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。本文在對發(fā)展性評價的概述、與傳統(tǒng)評價體系比較的基礎(chǔ)上，重點探討了在初中體育教學(xué)中如何實施發(fā)展性評價，促進學(xué)生全面發(fā)展?！ 娟P(guān)鍵詞】 初中體育發(fā)展性評價全面發(fā)展 當(dāng)代的教育評價越來越重視對學(xué)生全面發(fā)展的作用，尤其是在新一輪初中體育課程改革的過程中，對體育教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育
2、觀、評價觀等都給體育教學(xué)開拓了新的視角和空間，無疑也豐富了教學(xué)的評價功能。初中體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要場地，為學(xué)生良好個性的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，這就更需要教師對評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化、評價過程的動態(tài)化有個全面的把握，才能充分發(fā)揮學(xué)生的整體素質(zhì)和個性，促進學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展?！ ∫弧l(fā)展性評價的概述 發(fā)展性評價通過對學(xué)生進行綜合、全面、完整地評價，使學(xué)生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展。它不僅能為教師提供反饋信息，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程
3、中的弊端，在第一時間對教學(xué)做出調(diào)整，同時也能為學(xué)生提供反饋的信息。 在初中體育教學(xué)過程中，對學(xué)生實施發(fā)展性評價的目的是在于及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所表現(xiàn)出來的強項和弱項，促進教師依據(jù)學(xué)生的不同需要修改和制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?！ 《?、發(fā)展性評價與傳統(tǒng)評價方式的比較 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)評價的形式 傳統(tǒng)的評價形式以考試作為主要的評價形式，只看分?jǐn)?shù)，不看過程，把豐富的教學(xué)活動最終量化為僵硬的數(shù)據(jù)，忽視過程性評價的重要性，從而使學(xué)生因缺乏內(nèi)驅(qū)力而難以激發(fā)出自身的潛力。在發(fā)展性教學(xué)評
4、價的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在的潛能和學(xué)習(xí)態(tài)度等第一次得到了應(yīng)有的重視。通過關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的點滴進步和及時了解發(fā)展所需，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得成功感和學(xué)習(xí)的動力?！ 。ǘ┙虒W(xué)評價的方向 傳統(tǒng)的教學(xué)評價以單向評價為主，也就是上對下的評價，即教師對學(xué)生的評價，這不僅使學(xué)生長期處于消極服從的被動地位，也使教師的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑。在發(fā)展性教學(xué)評價中，我們更加關(guān)注教學(xué)評價中的質(zhì)性評價方式，給每個學(xué)生以自我評價的機會，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，從而使學(xué)生的個性特點在課的各項活動中暴
5、露無遺，教師可以有目的、有針對性地去塑造學(xué)生的個性，為學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，并有助于養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣?！ 。ㄈ┙虒W(xué)評價的目的 傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，教師把是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作為這節(jié)課是否成功的決定性指標(biāo)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而發(fā)展性教學(xué)評價的意義則在學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教師不僅要關(guān)注知識的有效傳遞，還應(yīng)該考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及個性的發(fā)展，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，不斷實現(xiàn)自身價值?！ ∪?、初中體育教學(xué)中構(gòu)建發(fā)展性評價的基本步聚 ?。ㄒ唬┰O(shè)計
6、發(fā)展性評價的標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展性評價應(yīng)體現(xiàn)最新教育的觀念和課程評價發(fā)展趨勢。關(guān)注入的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性及評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。同時，我們還應(yīng)該意識到學(xué)生能力存在差異性，因而不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同級別的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價真正體現(xiàn)人性化，促使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。如在籃球課行進間低手上籃的教學(xué)中，對完成動作比較好的同學(xué)，我要求在“三對三”比賽中能利用這一技術(shù)得分；而對于一般同學(xué)只要求完成在三分線外運球行進間低手上籃得分；對于少數(shù)學(xué)生只要求運一次球行進間上籃，對于用什么方式投
7、籃也不作要求。只要不“走步”，能進球得分就好?！ 。ǘ┰O(shè)計發(fā)展性評價的內(nèi)容 發(fā)展性評價除了評價學(xué)生對體育技能的掌握情況外，更應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)指標(biāo)的評價，做到評價內(nèi)容綜合化，尤其是自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的能力，具體包括：1.學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，選擇不同的教學(xué)、學(xué)法，讓每個學(xué)生都發(fā)揮他們最大的空間，學(xué)有所成。2.交流與協(xié)作。例如可以采用“捆綁式”，一捆一、多捆一、一捆多等形式，以體育優(yōu)秀的學(xué)生帶動體育后進生。3.個性。例如在短跑項目的教學(xué)活動中，我采用比賽的形式調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積
8、極性，增加體育課堂的趣味性?！ 。ㄈ┻x擇發(fā)展性評價的方法 發(fā)展性評價應(yīng)該將質(zhì)性的評價方法與量化的評價方法相結(jié)合。注重多樣化，摒棄傳統(tǒng)將考試成績作為唯一評價的方法，采用開放式的質(zhì)性評價方法，從而更加全面地描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)
