新課程標準下的中學數(shù)學教學方法探索

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1、新課程標準下的中學數(shù)學教學方法探索摘要：在數(shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，培養(yǎng)學生健全的人格和積極向上的價值觀，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，最大限度地滿足每一個學生的需財會論文，.freel，如果直線和圓心的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？這是一道常規(guī)題，教學中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據(jù)氣象部門預報，一臺風中心在直徑60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30°方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由。通過這樣的改造，常規(guī)性題目便具備了開

2、放題的形式，更加具有挑戰(zhàn)性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學生思維朝縱深發(fā)展，如“該城市遭臺風襲擊的時間有多長”等等。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，數(shù)學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。三、培養(yǎng)學生合作學習的能力“合作學習”應深入了解學生，選擇靈活多樣、相對有效的分組形式，提高小組合作學習的效率。目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。有時有的教師分組為了方便，常常把同桌的兩個同學組成一個小組，或前后四個學生組成一個小組，

3、但是，通過多次活動開展的效果來看：合作比較勉強，學生的參與度不均衡，合作得不夠深入，小組之間的差異明顯。目前比較流行“異質分組”，也就是按學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補，有時效果的確很好，但有時效果也并不十分明顯。筆者通過多次實踐表明，對于活動性、操作性較強的學習活動，宜采用“異質分組”，可以強化組內合作；對于思考性、探索性較強的學習活動，宜采用“同質分組”，可以強化組內交流、組間互補。在兩種合作的基本組織形式下，還可以進行組內分組、組間交叉交流、自由選擇合作小組等多種合作形式。對合作學習

4、的評價要體現(xiàn)學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一?？傊跀?shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，培養(yǎng)學生健全的人格和積極向上的價值觀，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學

5、生的智慧潛能。要重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去，走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育的情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學

6、方法等都會表現(xiàn)出極大的投入性，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。2、改革課堂教學結構，發(fā)揮學生的主體作用長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問

7、題和解決問題的能力，最終會導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果。③運用探究式教學。教學中，要在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，讓學