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《促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，讓差生真正“活”起來(lái)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，讓差生真正“活”起來(lái)論文大家都知道，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，差生一直影響著我們的教學(xué)活動(dòng)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，差生也越來(lái)越多，我們的教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。如何轉(zhuǎn)化差生，直接關(guān)系到我們英語(yǔ)教學(xué)的成敗。一、促進(jìn)差大家都知道，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，差生一直影響著我們的教學(xué)活動(dòng)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，差生也越來(lái)越多，我們的教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。如何轉(zhuǎn)化差生，直接關(guān)系到我們英語(yǔ)教學(xué)的成敗。一、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，要了解差生的心理。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。大部分差生都對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，也缺乏了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，成為課堂上的旁聽者，作業(yè)的抄襲者，考試的舞弊者。這樣使差生更差，差生更多。
2、只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我們的學(xué)生走向積極向上的求學(xué)之路。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理可以分以下幾種類型：1、懶惰型現(xiàn)在的學(xué)生受家庭或者社會(huì)的影響，比較嬌慣，行動(dòng)懶惰。不記單詞，不背句子，不動(dòng)腦思考，老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)任何活動(dòng)的參與性都不強(qiáng)，并且影響他人產(chǎn)生消極心理。2、恐懼型學(xué)習(xí)很刻苦，也很認(rèn)真，平時(shí)積極回答問題，與小組合作良好。但學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，一味地死學(xué)。聽寫單詞還可以，但在單元達(dá)標(biāo)時(shí)不及格。有問題不敢問，老師的提問不敢大聲答，小組活動(dòng)從不主動(dòng)。問其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不對(duì)
3、，心里緊張，而把原來(lái)記憶的知識(shí)都忘了。平時(shí)學(xué)習(xí)東記一點(diǎn)，西記一點(diǎn)，形不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，沒有做到詞不離句、句不離篇的學(xué)習(xí)規(guī)律，再加上知識(shí)不牢固，馬虎大意，成績(jī)提高很難。3、叛逆型頭腦很靈活，接受能力強(qiáng)，好說(shuō)好動(dòng)。有的同學(xué)由于老師的一句批評(píng)，就對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感，隨后放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使成績(jī)直線下降。有的上課喜歡說(shuō)廢話，做小動(dòng)作，常使同學(xué)們哄堂大笑，目的在于引起老師的注意。4、隨意型對(duì)知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，精力不太集中，上課思維混亂，老師叫干啥就干啥，干不好也無(wú)所謂，不太關(guān)心成績(jī)的高低，對(duì)教師的批評(píng)聽不進(jìn)去，要求什么答應(yīng)什么，上課聽不懂也不說(shuō)，有問題也不問，從不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)
4、如何進(jìn)步。二、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，要建立激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和動(dòng)力?？朔W(xué)生懶惰的心理，使學(xué)生不自覺地提高自己的意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在學(xué)校里，我大膽舉行了一次史無(wú)前例的差生一級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽。命題注重雙基，趨于簡(jiǎn)單，并提前一個(gè)月通知學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。從考前的復(fù)習(xí)，考試中的重視程度到考后對(duì)成績(jī)的渴望，都體現(xiàn)出差生強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心。我利用好這種心理盡可能地鼓勵(lì)，學(xué)校對(duì)成績(jī)優(yōu)異者頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，差生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大地提高了，有的學(xué)生還高興地說(shuō)：“這樣的活動(dòng)能不能多搞，我以前從沒有參加過競(jìng)賽，英語(yǔ)也沒有上過
5、90分，這次終于要得獎(jiǎng)了。”這樣可激勵(lì)我們的學(xué)生從“要我學(xué)而不學(xué)”到“我要學(xué)，不學(xué)不行”的轉(zhuǎn)化。三、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，多關(guān)愛我們的差生為了我們的優(yōu)秀率，往往忽略了差生教學(xué)；為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無(wú)時(shí)間關(guān)注差生。教師的言行直接影響孩子的學(xué)習(xí)，一句話可使學(xué)生叛逆；一句話可使學(xué)生積極上進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。要經(jīng)常和差生談心，特別是我們發(fā)覺難以管教的學(xué)生，要知道差生的心里也渴望老師的關(guān)注。如果工作到位，也會(huì)很快扭轉(zhuǎn)。一是我們要了解學(xué)生的家庭背景。談心時(shí)，老師如果能說(shuō)出一些他的家庭情況，學(xué)生就會(huì)有親切感，他會(huì)很佩服老師，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。二是調(diào)換座位
6、。在英語(yǔ)課上，打破常規(guī)座位，差生在優(yōu)等生旁邊，心理找到平衡，也受到優(yōu)等生的幫扶。三是老師幫助差生獲取一個(gè)小成功，可以提高學(xué)生的自信心、意志力。比如這節(jié)課要聽寫單詞，聽寫內(nèi)容提前告訴一名差生，他一定會(huì)盡力準(zhǔn)備，成功的嘗試會(huì)讓他終身難忘。四、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，多進(jìn)行“手拉手”活動(dòng)成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的溝通越少。我們要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動(dòng)就是一個(gè)典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙?jí)以班級(jí)為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對(duì)象?！靶∈掷∈帧?，即根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個(gè)小組，一名優(yōu)等生為組長(zhǎng)，一
7、名中等生擔(dān)任副組長(zhǎng)，兩名差生為組員。把差生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生吃得飽，差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助差生樹立學(xué)習(xí)信心；引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長(zhǎng)督促并檢查差生的作業(yè)，共同參與情景對(duì)話的設(shè)計(jì)表演，克服恐懼心理。形成組組競(jìng)賽，人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的良好氛圍。五、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，實(shí)行低層達(dá)標(biāo)制度差生是相對(duì)于優(yōu)等生的成績(jī)而言，只是基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)造成的。教師上課同一目標(biāo)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)，差生是很難完成的。我們要利用好分層教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)。把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，
8、使新舊知識(shí)
