關(guān)于的展開(kāi)語(yǔ)言雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中翱翔

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1、關(guān)于的展開(kāi)語(yǔ)言雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中翱翔關(guān)于的展開(kāi)語(yǔ)言雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中翱翔導(dǎo)讀：、或呀然一驚，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂(lè)在其中。學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹(shù)這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐證明，富有的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的1006-5962（2013）07-0147-01　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的

2、腦力勞動(dòng)效率。"對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言工具，有效地發(fā)揮它的作用，尤為重要。我們都有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力?！　≌Z(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它"是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種作用上說(shuō)，語(yǔ)文

3、課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)?！　?達(dá)意及情的準(zhǔn)確性　　準(zhǔn)確性，這是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，則必定不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，無(wú)論是分析課文，還是評(píng)講作文，無(wú)論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語(yǔ)中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，恰如撥開(kāi)迷霧見(jiàn)日月。而要做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的

4、研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜，讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境，去享受明媚的陽(yáng)光。講解《風(fēng)箏》，學(xué)生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的"悲哀"，但他們眼前看到的只是"我"因"小時(shí)候精神虐殺"的一幕而無(wú)法補(bǔ)過(guò)的"悲哀"，我在準(zhǔn)確深入的分析中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)"我"對(duì)中國(guó)兒童教育制度的"悲哀"，對(duì)兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨，從而更準(zhǔn)確地把握了文章中的情感。　　2繪聲繪色的感染力　　語(yǔ)文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授

5、課語(yǔ)言的感染力是關(guān)鍵。　　首先，教師的語(yǔ)言必須四射?！　÷曇羝桨濉⒒旧嫌靡粋€(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之四射，則教與學(xué)的效果明顯不同。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語(yǔ)氣、神態(tài)，或"怡然稱快"、或"怡然自得"、或"呀然一驚"，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂(lè)在其中。學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道

6、樹(shù)"這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰"的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐證明，富有的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能"注意表情和語(yǔ)氣"，"說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。"因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色，講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的?！　∑浯?，教師的語(yǔ)言必須挑動(dòng)人心?！　√魟?dòng)人心的

7、語(yǔ)言是展開(kāi)語(yǔ)言雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中翱翔由優(yōu)秀站..提供,助您寫好論文.教師激勵(lì)學(xué)生的有效手段。我現(xiàn)任教的初一年級(jí)的學(xué)生，由于他們剛從小學(xué)走進(jìn)來(lái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成，特別是不喜歡查詞典，生字的注音常常是想當(dāng)然。為了幫助學(xué)生克服這種陋習(xí)，我常在課堂上用這樣的話去挑動(dòng)他們："看誰(shuí)查詞典的速度最快？""哪一位同學(xué)最先查出來(lái)，就把你的勞動(dòng)成果展示在黑板上""這篇課文中有幾個(gè)生字或不常用的字，有沒(méi)有同學(xué)提前預(yù)習(xí)了，能告訴大家這些字的讀音嗎？"往往是此言一出，下面馬上是一片學(xué)生翻動(dòng)詞典時(shí)的"嘩嘩"

8、聲。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生不僅轉(zhuǎn)變了生字注音時(shí)想當(dāng)然的壞毛病，而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)到位，上課時(shí)的出色表現(xiàn)受到了同學(xué)的仰慕、老師的贊許，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣?！　≡俅?，教師的語(yǔ)言必須文采飛揚(yáng)?！　⌒抡n標(biāo)指出，"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂"輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。"